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用图画表示的应用题 　 教学目标 ()在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问题．知道简单应用题的结构． (二)根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计算． (三)培养学生观察能力和口头表达能力． 教学重点和难点 重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题． 难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么． 课前准备 教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图． 教学过程设计 ()复习准备 1．看图列式计算． 2．口算练习： 7－4= 1＋6= 3＋4= 5＋2= 7－3= 6－5= 6＋1= 7－5= 2＋5= 7－2= 4＋2= 3＋3= 5－3= 7－6= 7－7= ? 3．反馈看图列式： 指名说图意． 师问：第一题为什么用加法计算？ 第二题为什么用减法计算？ ()学习新课 启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会． 例1　 (1)引导学生看图． 师问：图上画的什么？(4只小兔，又来了3只) 师说：表示要求一共有多少只小兔？ (2) ①题里先告诉我们什么？ (4只小兔) ②又告诉我们什么？ (3只小兔) ③谁能把这两句话连起来说？ (4只小兔，又告诉我们又来了3只) 师说：知道了草地上原来有43只，就可以提出一个问题．这个问题是什么呢？就是“一共有多少只小兔？” ④谁能像老师这样给大家提一个问题？ 指名提问题． 齐说一遍． (3)3句话连起来说． 师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？ 自己小声练说，两人一组互相说． 指名说． 师问： ①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？ ②为什么用加法计算？(4只和又来了的3只合并在一起，所以用加法计算) ③怎样列式？ 自己小声说算式，然后指名说． 老师板书：43=7 ④算式中的43，7各表示什么？ (学生回答：4表示原来有4只小兔，3表示又来了3只， 7表示一共有7只小兔) 例2 (1)引导学生看图． 师问： ①这幅图上画的是什么？ ②荷叶上原来有几只青蛙？ 跳下水几只？ 还剩几只？ 师说：这个符号在图上表示荷叶上有72只后，还剩几只． (2)引导学生说图意． 师问： ①题里先告诉我们什么？ (7只青蛙) ②又告诉我们什么？ (2只) ③谁能把这两句话连起来说？ 先自己小声练说，再指名说． 师说：你们说得很好，我们知道了荷叶上有72只，就可以提出一个问题，谁来试试？ 指名学生提出问题：还剩几只青蛙？ (3)3句话连起来说． ①谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？ 自己小声说、指名说． ②要求还剩几只青蛙用什么方法计算？为什么用减法计算？(7只里去掉2只，求还剩几只？所以用减法计算) ③怎样列式？ 板书：72=5 ④为什么用72？(去掉的2只是从7只里去掉的，所以用7减2) ⑤算式中的72，5各表示什么？ (学生说：7表示荷叶上有7只青蛙，2表示跳下水2只，5表示还剩5只) 小结　 今天我们学的这个新知识就是用图画表示的应用题．板书课题：用图画表示的应用题．在每一道应用题里要知道先告诉我们什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题，才能计算．题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法计算；题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因此，要用减法计算． ()巩固反馈 1．出示鱼图： 引导学生这样想： (1) (2)谁能把这三句话连起来说． (3)要求一共有多少条鱼？怎样列式？ 看图把算式填完整： (4) (5)算式中的6，1，7各表示什么？ (6)请你再把算式的意思完整地说一遍． 2．出示小鸟图． 引导学生这样想： (1) (2)谁能把这幅图的意思完整地说一遍？ (3)要求还剩几只小鸟？怎样列式？ 请同学们看图把算式填完整． (4) (学生说：从7只小鸟里飞走了3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算．) (5)这个算式表示什么？ (学生说：表示树上有7只小鸟，飞走了3只，还剩4只．) 3．先看图叙述图意，再列式计算． 4．看谁算得又对又快． 3＋4= 4＋2= 7－3= 4－2= 7－4= 2＋5= 7－5= 1＋6= 6－5= 课堂教学设计说明 用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础．在教学中要紧紧围绕加减法的意义进行教学．让学生在明确算理的基础上掌握算法．通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构．通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题．解决问题的能力． 在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力．教案中设计了训练学生由会说一句话到会说两句话，最后能把三句话连起来说完整．为以后分析解答应用题作好准备． 板书设计