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《小学科学教育》复习笔记 第一章 科学教育概述 科学：科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系，科学是人对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识。 一、科学的内涵 科学的内涵包括四个方面：知识体系、创造活动、社会结构、社会生产力、文化形态。 科学的知识体系包括：（1）客观事实 （2）规律 创造活动的基本要素：探索、解释、考验 科学活动的基本要素：科学劳动者、科学劳动软件和硬件、劳动对象、科学管理 科学的社会结构包括：科学研究体系、科学后勤体系、科学管理机构 科学的社会生产力的表现形式：“生产——技术——科学”与“科学——技术——生产”相结合 科学的文化形态包括：各门技术科学的知识，以及由此形成的体系及在认识自然和改造自然的活动中所形成的一套科学思想、科学精神、科学方法和科学道德，以及由此建立的价值观念和行为准则。 *二、科学教育目标（综合应用） 科学教育目标是依据科学教育的原理，以哲学、教育学、心理学、教学原理做基础，按照社会的需求，学生的认知程度，配合自然科学完整的概念来制定的。 我国科学教育目标可以归纳为： （1）科学的基础知识，基本概念和原理。 （2）培养科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法。 （3）了解科学在生产、生活中的应用。 （4）运用可续解决实际问题的能力。通过科学的方法训练，培养观察、试验、分析问题解决问题的能力。 培养社会问题的关心和责任感。进行唯物主义和爱国主义教育，培养高尚情操。培养健康神门情趣和审美观。 科学教育的特性：客观性、理智型、实践性、准确性、进取性。 *三、科学教育的内容 科学教育的内容包括：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、科学价值五个方面。 科学知识具有两个特性：客观真实性和逻辑系统性 四个功能： （1）提高学生对客观世界的认识 （2）有助于学生形成科学世界观 （3）能促进学生智力发展 （4）能使学生具有预见性。 科学方法的四个基本要素：研究对象、物质手段、思维的形式和方法、理论工具 科学方法的三个层次，最高层次是：哲学方法 科学研究的一般方法：观察法、调查法、实验法、数学方法、系统论方法、信息论方法、控制论方法、特殊研究方法。 科学研究的观察法：观察法是有目的、有计划、有系统地获取处于自然条件下，即在与生存、活动的环境不相分离的条件下的对象所具有的状态资料的方法。 科学研究的调查法：调查法是有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关现实状况或历史状况的材料方法。 科学研究的实验法：实验法是实验者根据实验目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制实验对象的发生、发展过程，并通过把有干预性情况下获得的事实与没有干预情况下同类对象变化的事实进行比较，确认是无间的因果关系的方法。在自然环境下进行实验，称为自然是实验法；在实验室进行实验称为实验室实验法。 数学方法作为科学研究的工具的三个作用： （1）数学是科学抽象的工具 （2）数学是计算的工具 （3）从量的角度描述客观规律的工具 中小学生应该掌握的方法：（1）观察 （2）分类 （3）数、计量、解释数据 （4）思想交流、做出预言和推理。（5）规定工作定义，提出假设。 （6）找出并控制可变因素进行实验。 科学精神包括：怀疑、求实、进取、创新、严谨、公正、合作、奉献 中国科协把科学精神归纳为八个字：“求实、创新、协作、献身” 科学态度：就是面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是。 科学价值：即对科学有一个共同的基本信念和做法。 （１）世界是可以被认知的。 （２）科学设想是变化的原因，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。 （３）要有科学知识持久性 （４）科学不能为一切问题提供终极答案。 第二章　　科学教育的理论基础 左脑具有逻辑思维功能，主要分管思考、语言、书写、计算、判断、推理。显意识功能集中在左半球 右脑具有形象思维功能，负责操纵感觉领域如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐。潜意识功能主要集中在右半球。 一、右脑开发的科学依据（识记） （１）右脑和左脑一样，都具有可逆造性。 （２）右脑在创造活动过程中处于中介地位。 （３）用奥没有语言逻辑思维，它是无语言功能的哑脑。 （４）右脑不但有控制视觉空间和达到空间知觉的功能，而且还有视觉组构、重建和趋合的功能。 （５）右脑的理解隐喻方面的功能优于左脑。 二、创造力和左右脑开发的关系（领会） 绝大多数的创造性工作都需要直觉和逻辑思维的有机结合。 右脑潜能的特性：（１）在长期准备和积累的前提下偶然闪现；（２）在有意追求的探索过程中无意获得；（３）在常规思维的基础之上反常规而得。 右脑对外部世界的认识和反映具有突发性、突变性和突破性特点。这种创造性在人类的历史上已经作出了自己贡献。 三、构造人的知识、能力、价值规范机构（简单应用） 人的认知结构的主观部分：知识结构、能力结构、