2015年山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修一教案 第4课 专制皇权的不断加强4.docVIP

姓名 马久正 电话 学科 ??????????????? 历史 年级 高三 邮件 单位 郯城一中 教学设计 教学主题 一、教材分析 ????本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。 二、学生分析 三、教学目标 （1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。 （2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。 （3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。 【过程与方法】 （1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。 （2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法 （3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法。 【情感态度与价值观】 认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境?? 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤 阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而 十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？ ? ? 讲授 设问：宰相制度的废除带来了怎样的结果？ 结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度；②皇帝政务繁多，身心疲惫。?????????????????????????????????????????????????????↓ ????????????????????????????????????????????????“内阁”应运而生 ? ? ? 讲授 提供两段材料： ①万历四十年内阁首辅叶向高曾说：?“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。”????——《神宗实录》卷 ?②“性沉深机警，多智数。……及赞政，毅然有独任之志。受顾命于主少国疑之际，遂居首辅，手揽大政，劝上力守（行）祖宗法度，上亦悉心听纳。……威权震主，祸萌骖乘。何怪乎身死未几，而戮辱随之。”???????????????????????——《明神宗实录》 ? ? ? 讲授 提供材料： ①力役过繁，赋敛过厚。?????? ——《明史·周敬心传》 ②?据统计，明太祖在位的洪年武间（1368-1398）,全国大小武装起义达一百八十余次之多。 ?????????????????????????????????????????? ——人教版历史必修1教师教学用书 ③“随着商品货币经济的的日益发展，土地的 买卖更加频繁，随着地权的转移，地主身份的变动也更加频繁。……到明清时期，大部分地区的农民有了退佃和离主的自由，农民对地主的人身依附关系大大削弱， 地主对佃农的超经济控制强制相对削弱……超经济控制是地主阶级借以实现他们对佃农榨取剩余劳动的必要手段。因此，地主阶级就要求凌驾于整个社会社会之上的 封建政权集中更大的行政、司法和军事权力，对农民实行更加严酷的超经济控制……”? ? ? 探究 教师展示：探讨君主专制的加强给中国社会带来的影响。 ? ? 【本课小结】 结合封建专制主义中央集权制演变的表格，总结由秦到清的变化，前后呼应。不仅是对本课的总结，同时也是对一单元，对专制主义中央集权制度特点的总结。同时也要渗透情感教育。 ? ? ? ? ? ? ? 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.课前学生自主查阅、搜集历史资料，能够有效培养学生通过多种途径来获取并处理历史信息的能力，是当前历史教育改革的方向。目前由于初中对历史的不重视导致