云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：2.1.1平面 必修二.docVIP

一、教学内容及解析 1、内容： 平面的概念及表示，平面的基本性质。 2、解析：平面是立体几何最基本的几何概念，教材只对它加以描述而不定义，教学中要借助实例引入平面的概念。但几何中平面是无限伸展的。平面的基本性质是研究立体几何的理论基础要求学生充分重视。 二、教学目标及解析 1、目标： （1）利用生活中的实物对平面进行描述； （2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图； （3）掌握平面的基本性质及作用； （4）培养学生的空间想象能力。 2、解析：本节重点是平面的概念及表示；平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言，难点是平面基本性质的掌握与运用。 三、教学问题诊断 本节学生对平面的理解会出现问题，教学中要借助实例引入平面的概念。 四、教学支持条件 投影仪、投影片、正（长）方形模型、三角板 五、教学过程 探究1：平面的概念与表示 问题1：生活中哪些物体给人以平面形象？你觉得平面可以拉伸吗？平面有厚薄之分吗？ 新知1：平面(plane)是平的；平面是可以无限延展的；平面没有厚薄之分. 问题2：通常我们用一条线段表示直线，那你认为用什么图形表示平面比较合适呢？ 新知2：如上图，通常用平行四边形来表示平面.平面可以用希腊字母来表示，也可以用平行四边形的四个顶点来表示，还可以简单的用对角线的端点字母表示.如平面,平面,平面等. 规定：①画平行四边形，锐角画成°，横边长等于其邻边长的2倍；②两个平面相交时，画出交线，被遮挡部分用虚线画出来；③用希腊字母表示平面时，字母标注在锐角内. 问题3：点动成线、线动成面.联系集合的观点，点和直线、平面的位置关系怎么表示？直线和平面呢? 新知3：⑴点在平面内，记作；点在平面外，记作.⑵点在直线上，记作，点在直线外，记作.⑶直线上所有点都在平面内,则直线在平面内(平面经过直线),记作；否则直线就在平面外，记作. 探究2：平面的性质 问题4：直线与平面有一个公共点,直线是否在平面内?有两个公共点呢? 新知4：公理1 如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内.用集合符号表示为： 且 问题5：两点确定一直线，两点能确定一个平面吗？任意三点能确定一个平面吗？ 新知5：公理2 过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面. 如上图,三点确定平面. 问题6：把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否只相交于点?为什么? 新知6：公理3如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.如下图所示： 平面与平面相交于直线，记作.公理3用集合符号表示为 且,且 ※ 典型例题 例 如图在正方体中，判断下列命题是否正确，并说明理由： ⑴直线在平面内； ⑵设上下底面中心为， 则平面与平面 的交线为； ⑶点可以确定一平面； ⑷平面与平面 重合. 课堂练习：课本P44 练习1、2、3、4 ※ 学习小结 1. 平面的特征、画法、表示； 2. 平面的基本性质(三个公理)； 3. 用符号表示点、线、面的关系. 作业布置 （1）复习本节课内容； （2）预习：同一平面内的两条直线有几种位置关系？ 课后反思： 教学设计（主备人：闫奇艳） 学科长审查签名： 闫奇艳 高中新课程标准数学必修2 2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 一、教学内容及解析 1、内容：空间中直线与直线之间的位置关系 2、解析： 同一平面内两直线的位置关系是平行或相交，但在空间中两直线的位置关系有三种，平行或相交是共面直线，异面直线的概念是学生比较生疏的也是重点和难点。 二、教学目标及解析 1、目标： （1）了解空间中两条直线的位置关系； （2）理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力； （3）理解并掌握公理4； （4）理解并掌握等角定理； （5）异面直线所成角的定义、范围及应用。 2、解析： 知道空间中两条直线的位置关系，知道异面直线的概念、画法，熟练的会应用公理4证明空间直线平行的问题，培养学生的空间想象能力。 三、教学问题诊断 学生在理解异面直线的概念会出现问题，教师可以通过举大量的现实生活中身边的例子帮助学生理解，并会画出异面直线。 四、教学支持条件 投影仪、投影片、正（长）方形模型、三角板等几何模型。 五、教学过程 ※ 探索新知 探究1：异面直线及直线间的位置关系 问题1：平面内两条直线要么平行要么相交（重合不考虑）,空间两条直线呢? 观察：如图在长方体中，直线与的位置关系如何？ 结论：直线与既不相交，也不平行. 新知1：像直线与这样不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线. 试试：请在上图的长方体中，再找出3对异面直线. 问题2：作图时，怎样才能表示两条直线是异面的？ 新知2：异面直线的画法有如下