岳麓版历史必修一第四单元 内忧外患与中华民族的奋起第14节《从中日甲午战争到八国联军侵华》参考教案1.docVIP

第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华 【课标要求】 列举1840年至1900年西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 一、学习目标 1．知识与能力 了解甲午中日战争的背景、过程及结果，八国联军侵华的主要史实，中国人民的反抗斗争，认识战败对中国政局的影响。 2．过程与方法 （1）通过对甲午战争经过和《马关条约》影响的分析，加深对中华民族面临亡国灭种的危险、民族危机空前加剧理解，掌握分析历史问题的方法。 （2）通过对义和团起因、口号以及结果的分析，认识到义和团运动是民族矛盾空前激化的结果，让学生掌握正确评价历史事件的方法。 （3）结合八国联军侵华的史实，使学生认识帝国主义列强侵华的本质，掌握透过历史现象看本质的历史思维方法。 3．情感态度和价值观 （1）通过对《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的分析，激发学生对丧权辱国的切肤之痛，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。 （2）结合甲午战争结果的分析，使学生深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而树立为中华民族的伟大复兴而学习的远大志向。 二、教学重点与难点 重点：甲午战争和八国联军侵华战争的原因及社会影响 从《课标》要求来看，要求掌握列1840年到1900年强侵华的史实，这就要立足于对战争原因和影响的分析，这也是了解中国近代屈辱史和抗争史的基本线索。 难点：如何评价义和团运动 义和团运动是中国人民反抗外来侵略的是要事迹，教材对义和团运动的论述较少，学生很难有整体认识。因此需要恰当补充一些资料，帮助学生理解义和团。 三、 教学内容安排（1课时） 四、教材分析 本课内容集中介绍了中日甲午战争和八国联军侵华战争。 第一目“甲午战争与民族危机的加深” 教学要点：1.甲午战争的背景、经过； 2.甲午战争的影响。 第二目“中国人民的反抗斗争与八国联军侵华” 教学要点：1.义和团的斗争 2.八国联军的侵华； 3.《辛丑条约》的影响。 五、教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 方法手段 导入设计 一、甲午战争与民族危机的加深 二、八国联军侵华与中国人民的反抗斗争 三、课堂小结 四、课堂练习 情景营造：播放《甲午风云》视频资料。提出问题：这段资料反映什么战争场面？交战的双方是谁？资料中的主要人物是谁？ 这场中日之间战争爆发，并不是偶然的，有其历史的必然性。 日本在走向帝国主义道路的过程中，制定了怎样的扩张政策？ 1．战争爆发的导火线：1894年的朝鲜东学党起义。 2．战争的经过是怎样的呢？结合教材《中日甲午战争形势图》，用投影显示 3．战争的结果：中国战败，被迫签订《马关条约》，条约的主要内容是什么呢？ 4．逐条分析《马关条约》的内容，给中国带来了什么影响。 提示：条约内容可以分为割地（领土）、赔款、开埠通商和设厂四个方面进行讨论。 台湾人民掀起了反割台斗争， 逐条归纳学生讨论的结果，并落实在教材上。最终得出结论：《马关条约》签订以后，列强掀起划分中国的狂潮，中华民族面临亡国灭种的危险，民族危机空前严重。 提示：区别《马关条约》的直接危害与重大影响 19世纪末，帝国主义列强，加紧了对中国的掠夺，外国传教士也在中国肆无忌惮地横行暴敛，中国人民掀起了反洋教斗争。 课堂设问一：什么是义和团？他们的口号是什么？清政府对义和团的态度有何变化？（镇压——利用——剿匪） 总结学生的回答 课堂设问二：八国联军侵华战争爆发的根本原因是义和团运动吗？ 提示：妄图瓜分中国，变中国为它们的完全殖民地。 课堂设问三：八国联军侵华战争结果怎样？对中产生什么影响？ 1．展示《辛丑条约》的主要内容，并且指导学生进行讨论。 得出结论： 义和团为什么会败?有何意义? 教师概括：第一部分，甲午战争与民族危机的加深，主要把握： 1．日本侵略扩张政策； 2．战争的爆发与过程； 3．《马关条约》及危害； 4．帝国主义掀起瓜分中国的狂潮； 5．战后救亡图存的运动 第二部分，八国联军侵华与中国人民的反抗斗争，主要掌握： 1．“扶清灭洋”口号； 2．《辛丑条约》的签订及其危害； 3．义和团运动的影响 展示练习题。 根据学生的掌握情况，进行分析 观看资料，并回答问题。 阅读并回答 观看地图和投影 阅读教材小字部分资料，了解条约的内容。 分组讨论，并回答 阅读资料“反割台斗争”、“三国干涉还辽” 思考并在教材中标志出来 阅读小字材料，认识传教士的作用 思考并回答 讨论并回答 阅读教材小字部分，《辛丑条约》 逐条讨论并分析《辛丑条约》每条内容给中国带来的影响 从教材上，分出学习的板块。 思考并回答 激发学生的学习兴趣 获取历史信息的能力 提高学生阅读历史地图的水平 培养学生比较历史的学习方法。 培养自主探究和合作学习的能力。 通过历史现象看本质的历史思维方法 学会正确评价历史