政治：1.1《国家的本质》教学设计（新人教版选修三）.docVIP

《国家的本质》教学设计 三维目标 知识目标 ○ 能够从国家的产生、国家的本质、国家的基本构成要素三个角度认识国家的概念，了解国家的历史类型，明确统治阶级的性质决定国家的性质。 ○ 懂得民主与专政的关系，明确社会主义国家是新型民主与新型专政的统一。 ○ 从区别与联系两个方面把握国体与政体的关系，比较专制政体与民主政体。 能力目标 ○ 引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象，认识和分析事物本质的能力。 ○ 提高学生比较、识别事物的能力。相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 ○ 培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力 ○ 培养和提高学生的实践能力。 情感、态度与价值观目标 ○ 通过学习有关国体的知识，帮助学生进一步认识我国是人民当家作主的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一。 ○ 通过对相关资料的查询和亲身参与政治生活的事例，增强学生关心国际事务、关注我国在国际社会中地位和作用的意识；培养国家观念，拓宽国际视野；明确自己在维护国家统一、民族团结、国家领土和主权完整中应承担的责任和义务。 重点与难点 ○国家的含义和性质 ○民主与专政 ○国体与政体 ○专制民主与民主政体 学情分析（略） 新课导入 视频或者MP3成龙的《国家》。 教师问题：知道这首歌曲的名字吗？ 学生回答：成龙的《国家》 教师问题：你知道世界有多少个国家吗？你能例举几个有相同点的国家吗？ 学生回答： 教师提示：截止2009年，世界上有196个国家被国际普遍承认莱布尼茨老说天地间没有两个彼此完全相同的东西 材料三 材料四 材料五： 思考问题Ⅰ：参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗？ 思考问题Ⅱ：你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？ 思考问题Ⅲ：在你看来，对国家的生存和发展来说，最重要的条件是什么？ 得出结论：国家的起源、本质属性及构成要素 ◇国家的起源：国家是一种历史现象，不是从来就有的。国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。（历史性） ◇本质属性：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。（阶级性） ◇构成要素：作为国家的构成要素，人口、领土、政权和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。 问题探究（二） 材料一 材料二： 思考问题Ⅰ：你了解《家庭、私有制和国家的起源》这本著作吗？ 思考问题Ⅱ：你能总结马、恩是如何认识和解释国家的吗？ 得出结论： ◇国家的性质：就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。统治阶级的性质决定着国家的性质。 【思维点拨】关于国家的认识与解释，迄今最全面、最科学的是马克思主义的国家理论。它透过形形色色的国家现象，揭示了国家的本质。 问题探究（三） 图片一 图片二  图片三 图片四 椭圆一 椭圆一 椭圆三 椭圆四 思考问题Ⅰ：你知道这四幅图片吗？你能谈谈你的理解吗？ 思考问题Ⅱ：请将四幅图片与四个椭圆型进行正确连线。 思考问题Ⅲ：根据这四幅图片与四个椭圆型的连线内容以及平时掌握的知识，你能谈谈国家的历史类型的吗？ 得出结论： ◇国家的历史类型是根据国家的性质划分的。在奴隶制国家，奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身，奴隶主阶级是统治阶级。在封建制国家，地主阶级是统治阶级，其基础是封建的土地所有制。在资本主义国家，生产资料的资本主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。社会主义国家以生产资料公有制为经济制度的基础，工人阶级和广大群众真正成为国家的主人。 问题探究（四） 思考问题Ⅰ：根据连线和探究三的结论，我们不难看出，不同社会的统治阶级是不同的。你思考问题Ⅱ：从奴隶制国家→封建制国家→资本主义国家→社会主义国家，不同类型的国家有许多不同，但也有共同的职能，你知道他们的共同职能是什么吗？ 思考问题Ⅲ：我国是人民民主专政的社会主义国家，既然是民主制国家，为什么还有专政？你知道我国的专政工具有哪些吗？能例举一个对敌人专政的事例吗？（目的是引发学生对民主与专政的关系的探究与思考.） 提出问题Ⅳ：我们社会主义国家也有专政的职能,那么我国的国家专政和封建社会的专政是否相同?有什么区别?（目的是引发学生对民主与专制的关系的探究与思考.） 得出结