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修订教材更改为用哪个分数来表示的探究性问题。 4.调整红点绿点问题 教材主要变化 实验教材呈现用文字描述的两种思考方法。 5.增加直观图 教材主要变化 修订教材增加了直观图帮助理解算理。 5.增加直观图 教材主要变化 1.要借助几何直观认识分数。 教学建议 借助大量平均分的活动，理解抽象的分数概念。 2.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程。 教学建议 3.借助直观图思考计算过程 充分发挥直观图作用： 1.感受计算结果 2.思考计算算理 3.沟通算理算法 教学建议 * 七单元 庆元旦 时、分、秒的认识 主要教学内容 窗1：认识钟面，知道1小时=60分，会、写钟面上的时刻；感知1分钟和1小时的长短，建立时间观念。 窗2：有关经过时间的简单计算； 窗3：认识秒，知道1分=60秒，建立秒的时间观念。 认识钟面，知道1小时=60分，会、写钟面上的时刻 有关经过时间的简单计算 认识时间单位秒、建立分与秒的关系 1.经过时间计算成为独立信息窗 实验教材将经过时间计算安排在第一个窗的第三个红点。 教材主要变化 修订教材将经过时间计算独立设立信息窗。 1.经过时间计算成为独立信息窗 教材主要变化 教学建议 1. 紧密联系学生经验，感悟时间长短。 使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短。 设计一些有趣的数学活动体验1分钟有多长，如数脉搏、写算式、听闹钟滴答声等活动。 描述1小时有多长，如一节课加上两个课间是1小时，新闻联播半小时等。 在体验 1 秒有多长时，可组织听闹钟 “ 滴答 ” 一声响、问声 “ 你好 ” 等有趣的活动。 教学建议 2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。 第一步，亲手动手拨一拨。（分针走一圈，时针是怎样走的？得出1时=60分） 第三步，只看一针猜一猜。（先想象再验证） 第二步，借助课件演一演。（细化运转过程，深刻认识1时=60分） 八单元 美化校园 图形的周长 主要教学内容 窗1：理解周长的意义，并能用不同的方法测量出简单图形的周长； 窗2：长方形和正方形周长的计算方法。 理解周长的意义，并能用不同的方法测量出简单图形的周长。 长方形、正方形周长的计算方法。 1.细化“周长”概念 实验教材没有呈现“周长”概念的形成过程。 教材主要变化 修订教材逐一明晰了每一种图形“边线的长就是它的周长”，然后抽象概括周长的概念。 1.细化“周长”概念 教材主要变化 实验教材只呈现不同方法。没有呈现周长计算公式。 2.增加周长计算公式 教材主要变化 修订教材不仅呈现不同方法，而且呈现公式。 2.增加周长计算公式 教材主要变化 教学建议 1.借助动手操作，感悟概念 第一步，通过动手指一圈，明确护栏位置。 第二步，画出花坛一周，即花坛一周边线。 第三步，多次操作，认识图形一周边线。指出周长概念。 教学建议 第一步，学生自主尝试。 第二步，交流算法和想法。 第三步，沟通算法间的联系。 第四步，总结公式。 2.对比沟通方法，感悟公式模型意义。 九单元 我当小厨师 分数的初步认识 主要教学内容 窗1：认识几分之一、几分之几、认识分数及各部分名称； 窗2：比较同分母分数大小和分子是1的分数大小； 窗3同分母分数加减法。 认识几分之一和几分之几，认识分数及各部分的名称。 同分母分数大小比较和几分之一分数大小的比较。 同分母分数加减法。 1.更换情境图 实验教材 教材主要变化 1.更换情境图 修订教材 教材主要变化 2.将分数大小比较作为单独一个信息窗 实验教材原窗1红点4 教材主要变化 2.将分数大小比较作为单独一个信息窗 修订教材窗2 教材主要变化 3.丰富了认识分数的直观操作材料 实验教材窗1 教材主要变化 修订教材窗1 教材主要变化 3.丰富了认识分数的直观操作材料 实验教材是在已揭示用哪个分数表示的基础上，追问分数的意义。 4.调整红点绿点问题 教材主要变化 * * * * *