第七章想象的发展详解.pptVIP

（三）想象和思维关系密切：幼儿的想象是思维发展的基础，不同于成人的创造性思维。创造性思维是深入现实、反映现实本质的。因此，幼儿的想象是一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段。 二、想象与学前儿童的情绪活动 （一）想象往往能引发情绪 （二）情绪影响想象： 很多实事说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。比如玩“老鹰捉小鸡”的游戏，幼儿由于同情被捉去的小鸡，就产生了“把小鸡救回来”的想象。 二、学前儿童想象发展的一般趋势 　　 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 1、无意想象→有意想象 　　 2、单纯再造想象→创造性想象 　　 3、从极大夸张→符合现实逻辑发展 （二）有意想象的萌芽和发展 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。 1、在活动中出现了有目的、有主题的想象； 2、想象的主题逐渐稳定； 3、为了实现主题逐渐克服一定困难。 但总体来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。 2、幼儿创造想象的发展及其特点 ▼ 最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。严格的来说还不是创造。 ▼ 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造，可以说即是模仿，又不全是模仿。 ▼ 幼儿创造想象发生的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类逐渐增多以及能够从不同种找出非常规性的相似。 4、幼儿创造性想象在生活中的表现 ▼ 时常提出一些不平常的问题；▼ 自编新故事：有的幼儿能够把它听过的故事以及他生活经验中的各种事物加以综合、改造，编成新故事；▼ 创造性的游戏活动：幼儿的创造性想象在游戏中尤其是角色游戏、建筑游戏和造性游戏中表现得最充分；▼ 创造性地绘画活动：有的大班幼儿绘画时完全可以不按照老师的范画去做，而是按照自己的生活经验和想象去画。 二、3—4岁的特点 　1、没有目的，没有前后一贯的主题； 2、内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而简单。 　　原因分析： 　　1、想象受感知形象的直接影响： 　　2、不追求想象成果。他们在活动中不追求达到的目的，不试图作出预定成品，以想象过程为满足。 3、内容的新颖性程度增加： 比如围绕：“假如我有一双翅膀”的主题，幼儿想象“飞向天空”、“把太阳摘下来放在草原的家中”、“拿镜子取下太阳光给老师暖手”、“象鸟儿一样飞翔”等。 　 4、力求符合客观逻辑：该年龄的幼儿注意到所创造的想象形象与客观事物的一致性。他们在绘画过程中喜欢问：“我画的像不像？”，说明他们已注意到使自己的想象尽量符合客观现实。 * 第七章　学前儿童想象的发展 第一节　想象对学前儿童心理发展的作用 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 一、想象与学前儿童的认识活动 　　（一）想象依靠原有的表象：儿童的想象并不是凭空产生的，它要依靠头脑中已有的表象作为原材料，才可以进行。 　　（二）想象和记忆密不可分： 　　 第一，想象依靠记忆。 　　 第二，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行，儿童的识记、保持、回忆等活动都离不开想象。 　　 三、想象充满学前儿童的游戏活动 　　学前儿童的主导活动是游戏，在学前儿童进行的象征性游戏、结构游戏、体育游戏、表演游戏等各种游戏活动中，想象都在其中起着十分重要的作用。 四、想象在儿童的学习活动中必不可少 　　没有想象就没有理解，没有理解，就无法学习、不能掌握新知识。比如，幼儿听故事，想象是随着故事的进程而开展的。正是想象活动，使幼儿理解故事内容，沉迷于故事情节。 第二节　想象的发生及发展的一般趋势 一、想象发生的年龄 　　1、一岁半至两岁儿童出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来。孩子把日常生活中的行动迁移到游戏中去，就有想象成分的参与。 　　2、想象萌芽的表现和特点 　　（1）记忆表象在新情景下的简单复活。 2岁儿童的想象几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在新的情景下的表现。 （2）简单的相似联想。 　　（3）没有情节的组合。最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。 第三节　学前儿童想象的综合特点 一、以无意想象为主，有意想象开始发展 　　（一）无意想象的表现及特点 　　 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 　　 2、想象的主题不稳定。 　　 3、想象的内容零散、无系统。 　　 4、以想象过程为满足。 　　 5、想象受自身情绪和兴趣的影响，如梦。 　　 二、以再造想象为主、创造想象开始发展 　　（一）再造想象的发展 　　1、幼儿再造想象的特点：▼ 幼儿的想象常常依赖于