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高中数学新课标人教A版选修2-3 1.3.3 组合的应用教学设计
第六课时1.3.3组合的应用
教学目标:
1、进一步巩固组合、组合数的概念及其性质;
2、能够解决一些组合应用问题
教学重点:
解决一些组合应用问题
教学过程
一、复习引入:
1. 组合的概念:一般地,从个不同元素中取出个元素并成一组,叫做从个不同元素中取出个元素的一个组合
说明:⑴不同元素;⑵“只取不排”——无序性;⑶相同组合:元素相同
2.组合数的概念:从个不同元素中取出个元素的所有组合的个数,叫做从 个不同元素中取出个元素的组合数.用符号表示.
3.组合数公式的推导:
(1)一般地,求从n个不同元素中取出m个元素的排列数,可以分如下两步:① 先求从n个不同元素中取出m个元素的组合数;② 求每一个组合中m个元素全排列数,根据分步计数原理得:=.
(2)组合数的公式:
或
4.组合数的性质1:.
5.组合数的性质2:=+.
二、讲解新课:
典例分析
例1.将1,2,3,…,9这9个数字填在如下图所示的9个空格中,要求每一行从左到右,每一列从上到下分别依次增大,当3,4固定在图中的位置时,填写空格的方法数为( )
3 4 A. 6种 B. 12种
C. 18种 D. 24种
答案:A
解析:第一行从左到右前面两个格子只能安排1,2,最右下角的格子只能是9,这样只要在剩余的四个数字中选取两个,安排在右边一列的上面两个格子中(由小到大),剩余两个数字安排在最下面一行的前面两个格子中 (由小到大),故总的方法数是C=6.
例2.从编号为1,2,3,…,10,11的共11个球中,取出5个球,使得这5个球的编号之和为奇数,则一共有多少种不同的取法?
解:分为三类:1奇4偶有 ; 3奇2偶有; 5奇1偶有,[来源: ]
∴一共有++.
例3.现有8名青年,其中有5名能胜任英语翻译工作;有4名青年能胜任德语翻译工作(其中有1名青年两项工作都能胜任),现在要从中挑选5名青年承担一项任务,其 中3名从事英语翻译工作,2名从事德语翻译工作,则有多少种不同的选法?
解:我们可以分为三类:
①让两项工作都能担任的青年从事英语翻译工作,有;
②让两项工作都能担任的青年从事德语翻译工作,有;
③让两项工作都能担任的青年不从事任何工作,有,
∴一共有++=42种方法.
例4.甲、乙、丙三人值周,从周一至周六,每人值两天,但甲不值周一,乙不值周六,问可以排出多少种不同的值周表 ?
解法一:(排除法).
解法二:分为两类:一类为甲不值周一,也不值周六,有;
另一类为甲不值周一,但值周六,有,
∴一共有+=42种方法.
例5.6本不同的书全部送给5人,每人至少1本,有多少种不同的送书方法?
解:第一步:从6本不同的书中任取2本“捆绑”在一起看成一个元素有种方法;
第二步:将5个“不同元素(书)”分给5个人有种方法.
根据分步计数原理,一共有=1800种方法
例6、按下列要求分配6本不同的书,各有多少种不同的分配方式?[来源: ]
(1)分成三份,1份1本,1份2本,1份3本;
(2)甲、乙、丙三人中,一人得1本,一人得2本,一人得3本;
(3)平均分成三份,每份2本;
(4)平均分配给甲、乙、丙三人,每人2本;
(5)分成三份,1份4本,另外两份每份1本;
(6)甲、乙、丙三人中,一人得4本,另外两人每人得1本;
(7)甲得1本,乙得1本,丙得4本.
解:(1)无序不均匀分组问题.
先选1本,有C种选法;再从余下的5本中选2本,有C种选法;最后余下3本全选,有C种选法.故共有分配方式C·C·C=60(种).
(2)有序不均匀分组问题.
由于甲、乙、丙是不同的三人,在(1)题基础上,还应考虑再分配,共有分配方式C·C·C·A=360(种).
(3)无序均匀分组问题.
先分三组,则应是C·C·C种方法,但是这里出现了重复.不妨记六本书为A, B,C,D,E,F,若第一步取了AB,第二步取了CD,第三步取了EF,记该种分法为(AB,CD,EF),则C·C·C种分法中还有(AB,EF,CD),(CD,AB,EF),(CD,EF,AB),(EF,CD,AB),(EF,AB,CD),共有A种情况,而这A种情况仅是AB,CD,EF的顺序不同,因此只能作为一种分法,故分配方式有=15(种).
(4)有序均匀分组问题.在(3)的基础上再分配给3个人,共有分配方式·A=C·C·C=90(种).
(5)无序部分均匀分组问题.
共有分配方式=15(种).
(6)有序部分均匀分组问题.
在(5)的基础上再分配给3个人,共有分配方式·A=90(种).
(7)直接分配问题.
甲选1本,有C种方法;乙从余下的5本中选1本,有C种方法;余下4本留给丙,有C种方法.共有分配方式C·C·C=30(种).
课堂小节:本节课学习了组合的应用
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