高中数学新课标人教A版选修2-3 1.3.3 组合的应用教学设计.doc

第六课时1.3.3组合的应用 教学目标： 1、进一步巩固组合、组合数的概念及其性质； 2、能够解决一些组合应用问题 教学重点： 解决一些组合应用问题 教学过程 一、复习引入： 1.组合的概念：一般地，从个不同元素中取出个元素并成一组，叫做从个不同元素中取出个元素的一个组合 说明：⑴不同元素；⑵“只取不排”——无序性；⑶相同组合：元素相同 2．组合数的概念：从个不同元素中取出个元素的所有组合的个数，叫做从 个不同元素中取出个元素的组合数．用符号表示． 3．组合数公式的推导： （1）一般地，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数，可以分如下两步：① 先求从n个不同元素中取出m个元素的组合数；② 求每一个组合中m个元素全排列数，根据分步计数原理得：＝． （2）组合数的公式： 或 4.组合数的性质1：． 5.组合数的性质2：＝+． 二、讲解新课： 典例分析 例1．将1，2，3，…，9这9个数字填在如下图所示的9个空格中，要求每一行从左到右，每一列从上到下分别依次增大，当3，4固定在图中的位置时，填写空格的方法数为(　　) 3 4 A. 6种 B. 12种 C. 18种 D. 24种 答案：A 解析：第一行从左到右前面两个格子只能安排1，2，最右下角的格子只能是9，这样只要在剩余的四个数字中选取两个，安排在右边一列的上面两个格子中(由小到大)，剩余两个数字安排在最下面一行的前面两个格子中 (由小到大)，故总的方法数是C＝6. 例2．从编号为1，2，3，…，10，11的共11个球中，取出5个球，使得这5个球的编号之和为奇数，则一共有多少种不同的取法？ 解：分为三类：1奇4偶有 ； 3奇2偶有； 5奇1偶有，[来源: ] ∴一共有++． 例3．现有8名青年，其中有5名能胜任英语翻译工作；有4名青年能胜任德语翻译工作（其中有1名青年两项工作都能胜任），现在要从中挑选5名青年承担一项任务，其 中3名从事英语翻译工作，2名从事德语翻译工作，则有多少种不同的选法？ 解：我们可以分为三类： ①让两项工作都能担任的青年从事英语翻译工作，有； ②让两项工作都能担任的青年从事德语翻译工作，有； ③让两项工作都能担任的青年不从事任何工作，有， ∴一共有++＝42种方法． 例4．甲、乙、丙三人值周，从周一至周六，每人值两天，但甲不值周一，乙不值周六，问可以排出多少种不同的值周表 ？ 解法一：（排除法）． 解法二：分为两类：一类为甲不值周一，也不值周六，有； 另一类为甲不值周一，但值周六，有， ∴一共有+＝42种方法． 例5．6本不同的书全部送给5人，每人至少1本，有多少种不同的送书方法？ 解：第一步：从6本不同的书中任取2本“捆绑”在一起看成一个元素有种方法； 第二步：将5个“不同元素（书）”分给5个人有种方法． 根据分步计数原理，一共有＝1800种方法 例6、按下列要求分配6本不同的书，各有多少种不同的分配方式？[来源: ] (1)分成三份，1份1本，1份2本，1份3本； (2)甲、乙、丙三人中，一人得1本，一人得2本，一人得3本； (3)平均分成三份，每份2本； (4)平均分配给甲、乙、丙三人，每人2本； (5)分成三份，1份4本，另外两份每份1本； (6)甲、乙、丙三人中，一人得4本，另外两人每人得1本； (7)甲得1本，乙得1本，丙得4本． 解：(1)无序不均匀分组问题． 先选1本，有C种选法；再从余下的5本中选2本，有C种选法；最后余下3本全选，有C种选法．故共有分配方式C·C·C＝60(种)． (2)有序不均匀分组问题． 由于甲、乙、丙是不同的三人，在(1)题基础上，还应考虑再分配，共有分配方式C·C·C·A＝360(种)． (3)无序均匀分组问题． 先分三组，则应是C·C·C种方法，但是这里出现了重复．不妨记六本书为A， B，C，D，E，F，若第一步取了AB，第二步取了CD，第三步取了EF，记该种分法为(AB，CD，EF)，则C·C·C种分法中还有(AB，EF，CD)，(CD，AB，EF)，(CD，EF，AB)，(EF，CD，AB)，(EF，AB，CD)，共有A种情况，而这A种情况仅是AB，CD，EF的顺序不同，因此只能作为一种分法，故分配方式有＝15(种)． (4)有序均匀分组问题．在(3)的基础上再分配给3个人，共有分配方式·A＝C·C·C＝90(种)． (5)无序部分均匀分组问题． 共有分配方式＝15(种)． (6)有序部分均匀分组问题． 在(5)的基础上再分配给3个人，共有分配方式·A＝90(种)． (7)直接分配问题． 甲选1本，有C种方法；乙从余下的5本中选1本，有C种方法；余下4本留给丙，有C种方法．共有分配方式C·C·C＝30(种)． 课堂小节：本节课学习了组合的应用