高中物理4.2探究感应电流的产生条件（新人教版3-2）.doc

电磁感应 探究感应电流的产生条件 【整体设计】 本节内容属于电磁感应的基础课，主要是让学生在实验探究的基础上，从理论的高度分析和掌握电磁感应的概念和产生条件，为后继教学中对电磁感应规律的研究打下良好的实验基础和理论基础。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道产生感应电流的条件。 2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 二、过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 三、情感、态度与价值观 渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 【教学重点】 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 【教学难点】 感应电流的产生条件。 【教学过程】 一、导入新课 　　（一）提出问题、讨论评价 ?　　1．在初中，我们就初步学习和认识了电磁感应。请问：什么叫电磁感应现象？ 　　2．你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用？ 　　ppt展示：我们在初中对电磁感应的认知 　　1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。电磁感应中产生的电流称为感应电流。 　　2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。 　　3．发电机、话筒、电话机等，都是利用电磁感应原理工作的。 　　4．英国科学家法拉第经过10年的不懈努力，于1831年发现了电磁感应现象。 　　（二）实验演示：闭合电路的部分导体切割磁感线，产生感应电流。 　　 　　（三）导入新课 　　1．描述：科学技术对社会发展的巨大推动作用。 　　电动机和发电机；磁悬浮列车；机场安检系? 　　射频识别（Radio Frequency? Identification，缩写RFID）俗称电子标签，广泛用于零售业。许多人把射频识别技术看作为继“互联网”和“移动通信”两大技术大潮后的又一次大潮。 　　2．引入：感受科学研究的历程，探究电磁感应的实质。 　　二、新课教授 　　1、科学探究Ⅰ—实验探究 　　磁铁插入、抽出或停留在线圈中时，电路中是否产生感应电流？ 　　1．认识实验器材，并组装。 　　2．进行实验探究，并记录。 　　3．实验成果交流：展示、提问、研讨。? 　　4．拓展性分析： 　　①图4．2-1实验和图4．2-2实验有什么逻辑联系？ 　　②在图4．2-2实验中，还有其他方法获得感应电流吗？ 　　③如果“磁场”和“部分导体”不发生“相对运动”，即导体不切割磁感线，那么会产生电磁感应现象吗？ 　　2、科学探究Ⅱ—理论探究 　　1．提问：什么叫磁通量？ 　　2．展示、点评 ? 　　3．联系、回归：把磁通量的概念引入上述实验，会有什么新发现？? 　　4．探讨、交流、点评。Flash动画展示：磁通量的变化． ? 　　 ? 　　5．师生交流、猜想：“磁场”和“部分导体”不发生“相对运动”，即导体不切割磁感线，但只要通过闭合电路的磁通量发生变化，电路中也会产生感应电流，即产生电磁感应现象。 　　3、科学探究Ⅲ—感受法拉第的研究，为科学假设插上翅膀 　　教师演示图4．2-3实验，学生观察、记录、分析、讨论。 　　1．多媒体实物展示台：介绍实验器材。 　　2．连接实验电路。 　　3．实验演示。 　　4．讨论、拓展： 　　（1）闭合开关后，不改变滑动变阻器的值，能否用其它方式获得感应电流？ 　　（2）该实验能否转换为前面两个实验？ 　　5．总结。 　　4、科学探究成果 　　1．电磁感应的概念：不论使用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。这种现象称做电磁感应。 　　2．电磁感应的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化 　3．本节三个实验的逻辑关系： ? 　　三、知识应用 　　【例1】结合本节的实验探究和磁通量的概念，谈谈你对“电磁感应的产生条件”的理解。 　　【解析】从探究实验来看，包括“磁场不动导体动”、“导体不动磁场动”和“导体磁场都不动”等三种情况；从磁通量的概念来看，包括B不变S变化、S不变B变化和B、S都变化等三种情况。 　　【例2】教材P7“做一做”──理想实验：《摇绳能发电吗？》 ? 　　【解析】1、从探究实验来看，闭合电路的部分导体—“摇绳”在做切割磁感线运动；从磁通量变化来看，在“摇绳”运动的过程中，B不变S变化。可见，发生电磁感应，产生感应电流。显然，两位同学东西方向站立并迅速摇动电线时，产生的电磁感应现象比较明显。 　　【拓展】电流是有能量的。请问“摇绳”中的电能从哪来？ 　　【例3】教材“问题与练习”第4题（变化） 　　矩形线圈ABCD位于通电长直导线附近，线圈与导线在一个平面内，线圈的两个边与导线平行。下列哪种情况线圈中产生感应电流？ 　　（1）在这个平面内，线圈远离或靠近长直导线时； 　　（2）在这