构建高效课堂的理念与方法教程.ppt

四、新课堂下的学生观 （一）树立正确学生观的意义。（p118-119） （二）课堂教学中如何体现全新的学生观。 （三）把课堂还给学生。 还什么？————时间，空间，主动权。 为什么还？——不需多言。 怎么把课堂还给学生？ 首先，教师备课，要有“预谋”。备课中要提前想到学生可能说出的所有问题和答案。 其次，课堂准备：蹲下来，天地将更宽广。“蹲下来”就是设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式。 再次，课堂引导：在自由的天地，学会飞翔。结合学科特点让学生明白学什么，怎么学，为什么学。只有先有了一定的规矩，才能画成方圆。教师先进行预先指导，学生才能掌握学习方法，从而形成良好的学习习惯。 接着，教师点评：不要简单的肯定和否定。对于学生的回答，要先稳住自己，不要急于做任何的定性的评价。要让学生在辩证、比较、观察、选择中分析问题，更能使学生对问题有较全面透彻的理解。 最后，教师要创设良好的氛围，提供提问的机会。还给学生话语权，鼓励学生大胆的说。不仅解放学生的“口、眼、嘴”，还要让学生在操作、动手中培养能力。 第七章 “整体教学系统”与“导学案” 导学案的编写原则及要求：p138 1 课时化原则。 2 问题化原则 3 参与化原则 4 方法化原则 5 层次化原则 第八章 构建合作学习共同体 有效评价中的几个关键点p172 1.公平参与，确保公正评价。 2.用多种评价，促全面发展。 3.重过程评价，利全体发展 4.多维评价，让学生插上自信的翅膀 5.自我评价，唤醒心中的巨龙。 第九章 优化教师流程，落实三维目标 三维目标指的是: 知识与能力，过程与方法、 情感、态度和价值观。 在教学过程中坚持以下四个原则： 1、统一性原则 2、过程性原则 3、情感性原则 4、发展性原则 第十章正确处理课堂教学的几种关系 一、动静结合，使课堂充满活力 二、收房自如，彰显掌控能力 三“活实统一”，相辅相成 四“教学预设”“与动态生成”的辩证关系 五、“精讲与点拨”的基本原则与要求 教师的四种生存状态 一是既不成功也不幸福的教师。不受学生欢迎，体会不到教育的幸福； 二是不成功但有一定幸福感的教师。心态较好，能正确对待一些事情； 三是成功但不幸福的教师。往往是工作狂，对自己要求很高，在长期与学生斗智斗勇的过程中身心疲惫； 四是既成功又幸福的教师。领导赏识、家长满意、学生喜欢。 一个教师不在于他教了多少年书， 而在于他用心教了多少年书。 八小时之内求生存，八小时之外求发展。 把工作当做一种愉快的带薪学习。 在努力工作中静悄悄地提拔自己。 3、编写、使用导学案还应注意的几个问题 （1）编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。 （2）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 （3）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 （4）多一些激励的话语。 （5）课后反思、不断完善 4、实施导学案的意义  通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。 第三章 高效课堂的目标 一、高效课堂的三大系统 二、高效课堂的四大目标 三、高效课堂的评价标准 文化系统 评价系统 课堂系统 高效课堂的三大系统 一、 2.评价系统 高效课堂评价系统叫“以学评教’系统。 能让学生学会并且会学的课才是好课。 好课三看，分别是自主程度、合作效果、 探究深度。高效课堂的评价重在反思， 甚至可以说高效课堂又叫反思教学。教师 根据课堂出现的问题及时改进，教师的成 长在课堂，教学共进，师生想长。 3.课堂系统 课前、课后用加法。课前做什么?编制导学案， 课后做什么？修补导学案。关于导学案， 导学案必须能够生成能力，前提是要让知识之间 具有必要的联系，要呈现“四化” 知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。 导学案的核心是“三学”，即学生、学情、学法。 导学案重在“导”，核心是“学”, 案是基于“三学”的设计。 二、高效课堂的四大目标： 真正的高效课堂要达到四大目标： 学