(五)中学生发展心理5(发展特点与教育23)课件.pptVIP

中学生心理发展特点与教育 认知发展与教学的关系 （一）认知发展制约教学的内容和方法 皮亚杰认为：学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平——各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适应内容。 （二）教学促进学生的认知发展 适当的教育训练是可以提高学生的认知发展水平的。 （三）关于最近发展区 前苏联教育家和心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平；一是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。 教学要适应“最近发展区”，走在发展的前面，促进学生跨越最近发展区而达到新的发展水平。 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 （一）认知方式差异：认知方式又称认知风格。 1、场独立与场依存 2、深思型与冲动型 3、辐合型与发散型 （二）认知差异的教育含义 1、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 2、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 3、运用适应认知差异的教学手段。 二、学生的性格差异及其教育含义 （一）性格：是指个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 （二）性格的差异 1、性格的特征差异：对待现实的性格特征；性格的理智特征；性格的情绪特征；性格的意志特征。 2、性格的类型差异 （三）性格差异的教育含义 教育要适应个体的性格差异。 二教育要点 善于同他们交朋友，做他们的良师益友，使其产生信赖感，消除内心屏障，敞开内心世界。 当他们不愿吐露真情时，不要硬逼着他们开口，更不能轻易把他们说成是虚伪，必须耐心疏导。 了解学生的思想要全面调查。 注意把握“防患于未然”的原则。 四教育要点 正视这一现象，不要把异性吸引视为不良行为。 不妨在适当场合表露出对这种情感的肯定。 正确引导学生处理好这份感情。 　中学生问题行为及矫治 一、学习问题 　　　厌学情绪与逃学行为 （一）原因 　１、学校方面：课业负担重、教学方法枯燥单调、师生感情不融洽。 　２、学生自身问题：读书无用论思想、人生兴趣的偏移、意志力差、缺乏自信心，自我评价偏低。 　３、社会与家庭因素：错误思想观念的流行、教育投入、家庭教育缺陷 ２、完善教学管理 　科学安排课程表、实行干部轮换制、加强课外活动组织的建设 ３、改善师生关系 （１）关心学生的心理问题 （２）关心学生的生活问题 （３）多鼓励学生，利用“罗森塔尔效应” （４）避免在不利时机教育学生：避开逆反心理、避开不　　　　　　　　　利情绪、避开伤害自尊的做法 （５）背后多说赞扬话 （６）批评学生讲究艺术 ４、真诚关心差生 （１）树立正确观念 （２）提供表现机会 （３）改善情感联系 　　　对学生一视同仁 　　　发现后进生的点滴进步并及时鼓励　　　 　　　加强课堂上的目光巡视 　　　维护学生的自尊心 （４）解决学习上的困难 ５、恰当处理逃学学生 调查表明： 逃学、旷课后，老师的态度是： 　找家长：　３９．８％ 　耐心批评：１３．９％ 　不理睬：　１２．２％ 　　训斥：　９．１％ 　赶出教室：６．４％ 　 　　 交往问题 （一）交往特别是同龄人的交往对青少年的成长至关重要。 　同伴可以满足学生归属、爱以及尊重的需要 　同伴之间的交往为学生提供了学习他人的机会 　同伴是学生获得特殊信息的渠道和参照对象 （二）针对学生的交往问题加强教育 　重视多方面引导 　联系家长共同教育 　净化社会环境 　 缺乏挫折耐受力的行为 （一）行为表现与危害 　不能顺利适应社会 　形成不良性格特征 　导致心理疾病 （二）矫治对策 １、辨证地认识青少年遇到的挫折。 ２、进行挫折教育 （１）让青少年正确认识挫折 （２）指导学生树立适合自己特点的抱负水平 （３）发展学生的内部控制点 （４）让学生体验“失败” ３、交给青少年积极适应挫折的方法 升华、幽默、自我鼓励、精神宣泄、冷静分析、转移注意 ４、教师家长加强自身修养，避免为孩子制造挫折感 　 青少年不良行为的预防 一、青少年不良行为的预测 （一）预测青少年不良行为的方法 1、观察法 2、谈话法 3、调查法 4、活动产品分析法 （主要根据人们各种形式的活动成果，如日记、信件、文稿、著作、绘画、模型或其他创作制品等，来分析和了解人的心理状况和特点的一种方法。） 5、格卢克少年犯罪早期预测法 （二）青少年不良行为产生的征兆 1、眼神 2、零用钱 3、交往异常 4、外出、外宿 5、异常的学校表现 6、回家时间异常 7、房间利用异常 8、对父母教师态度异常 9、日用物品异常 10、衣着打扮异常 二、家庭预防 （一）维持家庭完整 （二）树立良好榜样 （三）保持良好气氛