02-中小学心理发展课件.pptVIP

第二章中小学生的心理发展与教育 第一节 中小学生的心理发展概述 第二节 中小学生的认知发展与教育 第三节 中小学生的人格与社会性发展 第一节 中小学生的心理发展概述 心理发展的含义 中小学生心理发展的阶段特征 一、心理发展 （二）中国人心理发展阶段划分： 乳儿期（0-1岁） 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6，7岁） 童年期（6，7-11，12岁） 少年期（11，12-14，15岁） 青年期（14，15-25岁） 成年期（25-65岁） 老年期（65岁以后） （三）中小学生心理发展的教育意义 1.学习准备 定义：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 特点：动态发展过程，包括纵向和横向两个维度。 纵向：从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。 横向：每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响，相互作用而形成的一个动力结构。 2.关键期 儿童心理发展存在着关键期，这是个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 （四）心理发展的动力 遗传决定论 环境决定论 会合论和成熟论 相互作用论 心理发展的动力 遗传决定论 环境决定论 会合论和成熟论 相互作用论 心理发展的动力 遗传决定论 环境决定论 会合论和成熟论 相互作用论 心理发展的动力 遗传决定论 环境决定论 会合论和成熟论 相互作用论 二、中小学生心理发展的阶段特征 第二节 中小学生的认知发展与教育 皮亚杰认知发展理论 维果斯基认知发展理论 一、皮亚杰认知发展理论 皮亚杰，瑞士著名心理学家和哲学家，20世纪杰出的心理学家，于20世纪60年代初创立了发生认识论，形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响。 皮亚杰认知发展理论 认知发展阶段论 形式运算阶段（Formal Operational Stage） 影响心理发展的因素 皮亚杰发展理论对教育的影响 对皮亚杰发展理论的评价 对皮亚杰理论的评价（新皮亚杰理论）： 贡献： 揭示心理发展的一些规律，有助于人们预测儿童的心理发展，并施以正确的教育影响。 批评： （1）生物化倾向以及忽视社会文化影响。 （2）缺少积极的教育意义。 （3）低估了儿童的综合能力。 二、维果斯基的发展观 维果斯基在20世纪30年代提出文化历史发展理论，主张人的高级心理机能是社会历史发展的产物，受社会规律的制约，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及社会交互作用对认知发展的重要性。他主要探讨了发展心理和教育心理，全面论述了思维与语言、儿童的学习、教学与发展的关系问题。 二、维果斯基的发展观 心理的发展─ 一个人的心理(从出生到成年),是在环境其教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程. 二、维果斯基的发展观 最近发展区实例 汤姆：这个我放不进去。（试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这？（指着玩具） 汤姆：他的鞋子。（寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？“（再一次指向玩具） 汤姆：棕色的那块。（试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲） 母亲：试着稍稍转动一下。（给他做手势） 汤姆：我知道了，在那。（放入更多的块，母亲看着） 评析 为意识的研究注入新的生命力。 较为全面地阐述了教育与发展的辩证关系，即教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。 说明了社会历史背景在儿童发展中的作用，阐述了语言以及高级思维的发展，提出了最近发展区的概念，阐明了成人、同伴的相互作用在儿童学习发展中的重要作用 缺点 过于强调两种心理机能的区别 过于强调自然过程与文化历史过程的对立 过分强调教学对发展的决定性作用 第三节 中小学生的人格发展 人格的发展 一、人格的发展 （一）人格的概念 词源解析： Personality ← Persona = 面具 引伸出：外在我/内在我 （二）科学定义 人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 二、人格的发展阶段理论 人格发展受社会文化背景的影响和制约。自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要。个体的发展贯穿人生过程的全程，在这个过程中存在阶段性。各个阶段都有特定的目标、任务和冲突，后一阶段发展任务的完成依赖于早期任务、冲突的解决。在发展的不同阶段，个体都面临着发展危机。个体解决危机的方式会对个体对自我形象和社会见解产生持久的影响。成功克服这些危机，个体就得到了发展。 埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ 埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ 心理社会发展理论的教育意义 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作