人教A版高中数学必修4 精选优课教案 2.1 平面向量的实际背景及基本概念（通用）2.docVIP

平面向量的实际背景及基本概念教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示； （2）掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念； （3）学会区分平行向量、相等向量和共线向量. 2、过程与方法 通过对向量的学习，初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别. 3、情感、态度与价值观 通过对向量与数量的识别能力的训练，提高认识客观事物的数学本质的能力. 教学重点：理解向量的有关概念及向量的几何表示。教学难点：向量的含义 教学过程： 一、 情景设置： 如图，老鼠由A向东北逃窜，猫在B处向东南追去，问：猫能否追到老鼠？ 结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了. 分析：老鼠逃窜的路线AC、猫追逐的路线BD实际上都是有方向、有长短的量. 意图：向量概念不是凭空产生的。用这一简单直观的问题让学生感受“既有大小又有方向的量”的客观存在，自然引出学习内容，学生会有亲切感，有助于激发学习兴趣。 问题1 你能否再举出一些既有大小又有方向的量？ 意图：激活学生的已有相关经验。 进一步直观演示，加深印象。 追问：生活中有没有只有大小没有方向的量?请举例。 意图：形成区别不同量的必要性。概念抽象需要典型丰富的实例，让学生举例可以观察到他们对概念属性的领悟，形成对概念的初步认识，为进一步抽象概括做准备。 1、类比数的概念获得向量概念的定义（板书）。 2、向量的表示方法 问题2 数学中，定义概念后，通常要用符号表示它。怎样把你举例中的向量表示出来呢？ 意图：让学生板演力的表示，让错误呈现，激发认知冲突，最后自觉接受用带有箭头的线段（有向线段）来表示向量。（教师引导学生进一步完善） 几何表示法： 记作A B |A B|为AB的长度(又称模)。 字母表示法：a、b、c……或a、b、c …… 3、 单位向量、零向量的概念： 问题3数量中有很特殊的“0”，“1”，向量中有没有类似的特殊向量，如果有，怎样定义？ 0，它的方向是任意的。 归纳小结：单位向量——长度等于1个单位长度a同向的向量a方向上的单位向量． 二、”这一个角度给“向量”定义∥∥. 规定： 与任一向量平行. 观察右图，从“方向”和“长度”两个角度给“向量”定义. 说明：任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段来表示，并且与有向线段的起点无关. 但有向线段只要起点不学生弄清 3、共线向量 平行向量就是共线向量，这是因为 说明：（1）平行向量可以在同一直线上，要区别两平行线的位置关系；（2）共线向量可以相互平行，要区别于在同一直线上的线段的位置关系.这个框图，在大脑中回顾本节学概念及其内容，后你将接受挑战。 意图：检验学习效果。一 判断 1)若AB∥CD，则（ ） (2)若∥，则 （ ） (3)与共线，共线，则也共线） 4)平行的向量，若起点不同，则终点一定不同 （ ） 5)共线向量一定在同一直线上 （ ） 二、选择 ） （A）向量的模是一个正实数； （B）若，则 或 （C）共线的向量，若起点不同，则终点一定不同； (D)不平行的向量一定不相等； 例题解析新知应用例1 如图，设O是正六边形ABCDEF的中心，写出图中与向量相等的向量. 长度相等的向量有多少个？ 变式：与向量相等的共线向量有哪些？ 、、分别是正的各边中点，则在以、、、、、六个点中任意两点为起点与终点的向量中，找出与向量平行的向量. 课堂小结 1.本节主要介绍了哪些概念? 2.向量如何表示? 意图：继续深化概念 作业： 课本习题.1A组 板书设计 B C D A B C E F D