关于学生创新品格培养的探索.docVIP

关于学生创新品格培养的探索 现在全社会都已认识到了创新教育的必要性和亟迫性，可谈起创新教育的具体实施，许多人，就连我们这些从事十几年甚至数十年教育工作的老教师们也感到这个课题太大，茫然不知所从。 其实创新离我们并不遥远，它就在我们身边，每个学生的内心深处都存在强烈的创新意识和欲望，每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜能。只要我们充分认识到这一点，巧妙地开启关住学生创造之灵的闸门，学生的创造热情和能量就会喷涌而出，在学习中创造，在创造中学习，养成持续稳定的创新品格，成长为具有很强的创新精神和创造能力的新型人才。 在“科技教育系列活动的研究与试验”活动中笔者作了一些有益的探讨，介绍给大家，供同行们参考。 一、开放课堂，融入自然是激发学生创新欲望，培养学生创新品格的捷径。 封闭在教室内的课堂教学材料受到很大限制，最多就是几幅挂图和投影片，再就是几件干巴巴的标本，对激发学生的学习兴趣和创新欲望是远远不够的。而大自然却能为我们提供超过图片和标本千倍万倍的观察和实验材料，这些活生生的材料不仅是动态的、立体的，更重要的还是学生熟悉的，对他们学生具有感情上的亲和性。少儿急切了解身边事物的天性会引起学生更浓厚的兴趣，从而激发他们观察和研究事物的强烈欲望，在细致认真的观察和研究中发现事物表象所隐含的本质和规律。 像在花的认识与花的构造等章节教学时，正值春末夏初，田间地头、山川河岸到处都是繁花似锦，遍地都是我们的教学材料。走出课堂，走向自然，使我们的教学活动既达到学好知识的目的，又增强了所学知识的灵活性和实用性。融入自然，使学生愉快地接触自己感到亲切的事物，在不断地发现——积累，再发现——积累的过程中逐步提高知识水平和认识能力，从而激发他们的创新欲望，培养他们的创新品格。 突破课堂限制，坚持开放式教学的路子很多，教师可根据当时当地的实际情况灵活选用组织野外观察、科技制作、影视音像教学等简便易行的教学模式。 二、亲历实践、克服不便是挖掘学生创造潜能，发展学生创新品格的良方。 人的一切活动产生于需要，创新活动也不例外。具体的实践活动中会遇到很多棘手的难题，有些问题虽然已有了解决的办法，却并不是最佳的。这些都必须在亲身经历的实践活动中才能感受到，由解决所遇难题的需要产生革新和创新的动力，从而促使人们去琢磨寻找克服他们的方法和途径。 因此，我们教师不仅要鼓励学生积极参加实践活动，还要通过开展实验基地、种植园、养殖角、手工制作等活动，为学生创造尽可能广阔的时间场所，创造更多的实践机会，挖掘他们的创造潜能，发展他们的创新品格。 在我们开展的种植实践活动中，五年级一个同学创出的“毛笔授粉法”可称这一方面的范例。当地农民所用和教师指导的西瓜授粉都是用雄花扣雌花，这种方法既费工，花粉来源又单一，不利于西瓜坐果和增产。受昆虫授粉启示，他琢磨出用毛笔尖粘附多个雄花的花粉，再均匀涂抹雌花柱头的方法，既省工，又使西瓜授粉均匀，花粉来源广泛，提高了坐果率，在当地得到迅速推广。对该同学来说，这一创新，不但挖掘了他的创造潜能，而且在体会成功的喜悦中树立了创新的信心，发展了创新的品格，对他的将来必定产生极其深远的影响。 像这样的例子在实践活动中不胜枚举，由此可见，要挖掘学生的创造潜能，发展学生的创新品格，让他们亲自参加实践活动，动手动脑解决实践中遇到的问题，的确是一个好办法。 三、肯定成就、及时鼓励是发挥学生创造能力，完善学生创新品格的动力。 我们的传统观念和教育方法中延续着很多扼杀孩子创造天性的东西。“听话就是好孩子，考好就是好学生”的观念仍根深蒂固地存在于许多家长和教师心中。在家里孩子拆卸玩具、器具遭到反对，在学校与课堂教学无关的活动被制止。所有这些都是我们中国儿童的悲哀，他们的好奇心、创新欲就在我们这不许、那不行的呵斥中被扼杀了！大人关心的只是数学考了多少分，语文考了多少分，而很少坐下来听听孩子们那些奇妙、天真的想法，它们在大人眼里都是幼稚、无知的奇谈怪论，。遭到“爱因斯坦小板凳”一样的冷遇。 作为新时代的一个合格教师来说，我们不仅要有聆听孩子们所思所想的耐心，还要有帮助他们出谋划策，实现愿望的行动和技巧，并能及时给予肯定和鼓励。只有这样才能帮助学生树立创造的信心，鼓起创新的勇气，使其创造能力得到充分发挥，创新品格得到进一步完善 。 记得我校课外科技活动小组的同学想到一种不用拧的压力螺丝刀，利用斜面和轮轴的省力原理，刀把是斜螺纹套筒，压刀把时靠斜面推动刀头转动。他自己做不了，就找我谈他的设想，连画带比花费了好长时间才说明白。当时这种螺丝刀已经上市了，我自己就有一把。由于我急着有事，差点冲口而出：“你不用在这方面下功夫了，这种螺丝刀早就有卖的了。”可是话到嘴边我想到了它的不妥，仔细想了想才说：“你的这个设想很科学，可惜想到的晚了一点，假如你早想到一年，也许就可申请专利了。”随后我取