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关于我校小学生课外阅读情况的调查报告 一、 调查目的 《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。 鉴于此，我对课外阅读活动进行客观调查和了解，目的在于：掌握学生课外阅读的有关情况，了解课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量。 二现状1、。2、。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。 3、。三、 11月中旬，在各班语文老师的配合下，针对本校的情况，随机抽取我校五、六年级200名学生采用问卷调查的方法进行了调查。 调查项目 调查结果 比 例 人 数 是否喜欢 课外书 非常喜欢 41% 82 比较喜欢 38% 76 一般 21% 42 不喜欢 0% 0 是否经常阅读 经常读 35% 70 有时读 60% 120 在师长的要求下读 5% 10 从来不读 0% 0 课外书的类型 优秀作文类 51% 102 百科知识类 18% 36 报刊杂志类 1% 2 故事、童话小说类 30% 60 读课外书时间 基本不读 0% 0 每天不到30分 21% 42 30分至1小时 57% 114 1小时以上 22% 44 读书方法 随便翻翻 2% 4 只看感兴趣部分 22% 44 通读全书 46% 92 只读吸引人的地方 30% 60 读书是否否作笔记 经常摘抄 29% 58 偶尔摘抄 64% 128 在师长的要求下摘抄 6% 12 从不做笔记 1% 2 是否经常运用 不会用 0% 0 有时会用 59% 118 经常读以致用 11% 22 有意识去运用 30% 60 四、调查结果分析 对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下： （一）大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”。 （二）学生自觉阅读的兴趣不浓。 调查表明： 3%的学生经常读课外书，%的学生只是偶尔读课外书。其中%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。 （） 学生缺乏正确的读书方法，丧失课外那片肥沃的土地。、 小学生课外阅读现状的思考与对策 针对这些现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。 1、以课本知识为出发点，激发学生阅读兴趣。 小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。2、 ①、指导学生合理安排读书时间，每天不少于1小时，②、教给学生一般的读书程序，③、提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”可允许学生动口朗读，达到正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，，同时，善于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。 3、以学校为主阵地，创设阅读条件。 ，要倡导宣传——构建。 ，要熏陶感染——点燃阅读的情感之火。 要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。要安排每两天一次30分钟的自由阅读，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。，要引导点拨——探索阅读的通幽之径。对于“怎样读”这个问题，几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。 1