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具有中国特色的邱学华教学法 苏 文 邱学华是江苏省特级教师,有突出贡献的中青年专家、当代著名的小学学法专家，这已是我国小学数学界同行们人人皆知的。他从十六岁当农村小学教师开始，近四十年来潜心于小学数学教学研究，先后出版了几十部研究专著，在国内外了表了几百篇学术论文，并在全国（除西藏、台湾）二十九个省、市、自治区作了几百场学术报告，介绍他几十年来教学研究成果。他既进行理论研究，又亲自参加教学实践，把理论紧密地同教学实践结合起来。邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了具有中国特色、独具风格的“邱学华教学法”体系。他所创立的尝试教学法是邱学华教学法体系的核心部分。邱学华教学法的基本内容可以概括为如下六个方面： 一、培养一个兴趣 调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢数学。这是邱学华教学法的基本思想。他认为，教师的教是外因，学生的才学是内因，外因是通过内因而起作用。所以，如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。在数学教学中，必须充分调动学生的学习主动性，积极性，培养他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。数学教师的最大本领，应该是使学生喜欢学数学，教师首先要把课上得生动活泼，引起学生的兴趣。他亲自“下水”上研究课，在各地借班上课都上得生动活泼，学生兴趣盎然。他认为，我们研究的教学方法改革，主要是研究如何引导小学生肯学、爱学、会学数学。有些青年教师问他：“数学教学怎样才算成功呢？”他风趣地回答说：“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了；如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头痛，你就失败了”。他经常说，数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生讨厌数学。几十年来，他的理论研究和课堂实践都是围绕这样一个基本思想开展的。他主编的“小学数学课外活动”、“小学生智力训练”、“教你怎样想”几套丛书和“解应用题的钥匙”等书、教是根据这个思想而编著的。 二、狠抓两个基本 邱学华老师很重视对学生的数学基本功的训练，一贯主张要狠抓两个基本；即“口算基本训练”和“应用题基本训练。” 1．口算基本训练，早在五十年代，他当小学教师时就设计了全套“小学口算表”。六十年代则从口算和笔算的关系上深入进行口算理论的研究，用大量调查研究材料证明，口算是笔算的基础的科学结论；七十年代后期，又进一步针对口算的标准化和科学化问题，研究制定出“口算量表”，从而完成了对口算从方法、理论到量表的系统、完整的研究。邱老师为了方便教师有系统地对学生进行口算训练，他主编了一整套的口算基本册，每学期一本，按照各年级的口算要求，由浅入深地编排。这种口算基本训练册很受广大师生的欢迎，它能够有效的提高小学生的口算能力。 2．应用题基本训练，邱学华老师在对应用题进行长期研究后，根据应用题结构特点和儿童的认知特点，系统地研究应用题基本训练问题，并指出：结构训练、拼拆训练、扩缩训练、数量关系训练、思路训练等十三项应用题基本训练的方法。也主编了一整套深受广大小学教师欢迎的“应用题基本训练”册。这套训练册共有12册，每册训练的内容都同统编六年制教材的进度一致，训练要求也是逐步提高，有利于培养小学生数学思维的能力。这从理论和实践两个方面系统地解决了口算和应用题的基本训练问题。 三、体现三个为主 “以学生为主，以自学为主，以练习为主”，这是邱学华教学法的一大特征。 “以学生为主”。他强调研究学生，研究学习方法。他认为，过去只是注重教法而忽视学生如何学习，不去研究学生的学习过程。这就违背了教学的规律。面对小学教学实际，我们不仅要研究教师如何教、如何处理教材，更重要的是研究学生如何学。一堂课的好坏不光要看教师教的如何，更重要的是看学生学得如何。学生的学习是一个认识过程，我们应该研究学生学习途径，给学生创造一种良好的学习环境。 为了体现以学生为主的思想，邱教师曾经提出过课堂教学必须做到“五个有利”。 （1）有利于充分调动学生的学习积极性。课堂教学改革能否成的标准，就在于能否调动学生的学习积极性，使学生主动地去探求知识。 （2）有利于学生生动活泼地学。要让学生多活动，要让学生多动脑、多动口、多动手、多看、多听。充分体现学生为主体。 （3）有利于激发学生学习数学的兴趣。要使学生由叫我学数学变成我爱学数学。 （4）有利于培养学生独立思考和刻苦钻研的精神。如果我们上课一味地让学生高兴玩玩，那么这种改革也就没有什么价值了，既要使学生愉快学习，又要引导他们去独立思考、刻苦钻研和勤学苦练。 （5）有利于学生参加整个的教学活动。教学的每一个环节都要让学生积极参与，即使作业批改和考试命题也可以让学生直接参与活动。 以“自学为主”培养学生的自学能力，这是教学改革中的一个热点。他创立的尝试教学法事实上就是一种用尝试题引路的自学方法，邱老师提出：小学生初步读懂教科书上的例题和文字叙述是衡量学生自学能力的