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第一章 导论 1.创造的概念与内涵（定义、目标、结果的特点） 创造必须是在破坏旧事物的基础上产生新的事物，突出“造”，要有个“结果”。 创造的目标必须是实现开发前所未有的创造性成果，其创造活动所获得的结果，既可以是一种新的概念、新的设想、新的方案、新的理论，也可以是一项新的技术、新的工艺、新的产品或新的服务。 结果应该新颖、独特，具有社会或个人价值 2.创造、创新、发现、发明的概念的对比 创新：新设想或新概念等发展到实际和成果应用的阶段。把创造成果引入经济系统，产生效益，才是创新 发明：通常指人们做出前所未有的重大成果（物品、配方、方法）。发明具有明显的新颖性，更注重首创性 发现：发现是对客观规律、事物的首先正确认知。发现的结果本身是客观存在的，只是后来才被人们所认识 3.创造学两大基本原理 原理一：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性 原理二：人们的创造力可以通过科学的教育训练不断被激发，并转化为显性的创造力，逐步得到提高 4.创造学的含义 创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学 5.创造学的研究内容 6.创造学研究中的代表人物（奥斯本、吉尔福特） Alex Osborn（奥斯本）：头脑风暴法的发明者 J.P. Guilford（吉尔福特）：创造心理学的引领者 第二讲 创造力及其开发 创造力的定义（狭义、广义） 创造力 创造力是根据一定目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力 创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造后产生新概念、新知识、新思想的能力 狭义创造力 每个正常人都具有的一种自然属性。其实质是人类在长期的进化过程中伴随大脑的进化而形成的自然结果，是大脑的一种先天的自然属性 广义创造力 即创造能力，是经过各种各样的开发活动而被激发出来，并被“放大”了的“创造力”，因而创造力具有一定的社会属性，且表现为一种明显的能力 创造力的分类 二类法 特殊才能的创造力：体现科学家、发明家、艺术家、文学家等杰出人物特殊才能的创造力 自我实现的创造力：普通人在创造活动中体现出自身价值的创造力 三层次法 低/中/高层次创造力 五层次法 表达式创造力 生产式创造力 发明式创造力 革新式创造力 高深创造力 3.创造力的构成模型（Sternberg模型） C=f(I, K, TS, P, M, E) C：创造力，I：智力，K：知识，TS：思维模式，P：个性，M：动机，E：环境 互联网 C=f(K, I, TS, ST, U) C：创造力，K：知识，I：信息, TS：思维模式，ST：计算机支持工具，U：短期不可控或不变的因素（社会、文化） 4.创造过程模型（华莱士模型） 准备 收集资料，进行思考，提出可能的解决方案 孕育 将注意力转向别的问题，等待灵感的出现 明朗 解决问题的思路突然变得清晰和明朗，问题迎刃而解 验证 对解决方案进行验证 5.创造力开发的障碍 思维定势 态度消极或缺乏自信 畏惧心理 从众心理与单一模式 外部环境 6.创造力评估的方法 个人特质测验 发散性思维测验 吉尔福特南加利福尼亚创造力测验 托兰斯创造性思维测验 “在某些条件下，施测于某些样本，并根据某些标准进行评分的某些发散思维测验，比一般智力的指标更能测量到与创造力标准相关的因素” 第三讲 创造性思维及其训练（1） 1.思维的概念 思维是有顺序地想与思考，是人们对客观事物的理性认识 思维是在感性认识的基础上，大脑将感觉到的信息加以整理、改造，逐步把握住事物的本质、规律，产生认识过程的飞跃，进而构成判断和推理的过程 2.思维的分类（按接受信息的类型分，按加工信息的方式分，按思维的结果分） 接受信息的类型 1.形象思维 2.抽象思维 加工信息的方式 1.逻辑思维 2.非逻辑思维 按思维的结果分 1.常规思维 2.创造性思维 创造性思维的概念 为能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的问题的思维活动，也就是能产生新思想的思维活动 运用非重复性思维方式思考问题，提出具有独特性、先进性、新颖性等创造性的方法、理论或其他技术方案等的思维活动 创造性思维是可以通过学习逐渐“领悟”并深化得到的，人们可以从大量成功的案例中总结出可以学习、借鉴的原理和方法，来提高创新思维能力 创造性思维的特征 灵活性 一个点向多方面扩散 不同角度找出解决思路 推理性 建立在丰富的认识和实践基础上 连贯性 勤于思考 综合性 把现有的信息、现象、概念等加以综合概括，形成新的技术方案或设计思路 流畅性 将新成果准确、流畅地表达成新概念、新设计、新模型的能力 创造性思维的构成 创造性思维能力 知识、经验、思维模式 敏锐的判断力 创造性思维的障碍