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走进日本德育 へはいっていった ;两大维度;幕府时期;幕府早期 1605 年，德川家康邀请藤原惺窝的弟子林罗山作为幕府顾问，在幕府开讲《论语集注》朱子学逐渐成为日本的官方意识形态在社会上广泛传播 1615 年，幕府将军颁布的《武家诸法度》和《禁中并公家诸法度》“应励文武忠孝，正礼仪”、“应修文武两道，明人伦，正风俗” 第五代将军德川纲吉尤其重视儒学，他不仅有深厚的儒学造诣，还亲自在幕府教授经书 ;儒学主导;武士道精神;武士道精神;武士道精神; 日本德育 ——明治维新到二战;;;⑴ 1871-1879 维新初期;神道自身缺陷;元田永孚(Motoda Nagazane，もとだ ながざね，1818-1891) 日本江户末期、明治前期教育家。字子中，号东野、东皋、猿岳樵翁。;;1890年，儒学学者元田永孚和信奉国家主义的井上毅合作完成了《教育敕语》，并以天皇名义加以颁布。它充分地将儒学道德规范、国家主义原则有机的融为一体，并借日本本土的神国、皇国观念加以强化，最终确立了近代日本国民道德教育的统一方针，《教育敕语》的颁布标志着传统儒学与西方国家主义原则和日本本土神国、皇国观念相结合的新儒学教育成为了国民道德教育的主导。;《教育敕语》：;《教育敕语》明确道德教育的根本原则是教育国民忠君爱国，可以说明治维新后天皇制、国家主义的事实及之后日本二战军国主义理念的形成与新儒学教育的开展有密切联系。;2.二战时期的日本德育;;二战时期日本道德教育养成皇国民性格是在日本化过程中走向极端民族主义的一种产物，塑造皇国民性格将全体国民变成天皇发动侵略战争的工具。这是日本近代德育的严重历史教训。;“ 二战”后日本的德育;;;;;;;;;比较借鉴;;面向21世纪的日本德育;;;;;;;;;;;;;1、传播团体主义思想;;2、传播日本人的人生观和价值观;;;;4、引导青少年热爱生活与生命;;;;5、继承传统文化，弘扬爱国精神;;日本的德育教育中提出孩子必须： “认识到自己是个日本人，热爱祖国，要为祖国的繁荣贡献自己的力量。” 二战后日本普遍采用西化教育，传统的武士道精神渐渐弱化，但日本的动漫却将这一精神发挥到淋漓尽致，从一个特别的层面让青少年感受武士道精神。;;;;;;;目录;简说日本礼仪;日本礼仪教育发展概述;日本礼仪教育—幼儿时期; 日本的保育园在每年开园前都会制定出一年的活动表发给家长,这份活动表包括了除去暑、春假外一年12个月的每个月保育园举行的活动。 这些丰富多彩的活动“润物细无声”地把传统文化、礼仪、独立意识、生活能力等知识灌输给孩子 们,让孩子们在快乐中潜移默化地得到礼仪修养和知识进步,进而在他们以后的生涯中,能自觉规范社会行为。 ;你知道吗？;;幼儿礼仪教育总结;日本礼仪教育特色—进入社会;借鉴;反思;日本德育的评价 ;日本德育的启示;ありがとうございます