叶圣陶的语文教育思想.docVIP

叶圣陶先生语文教育思想 纲要：改革教学方法 1、语文教学要从生动形象的直观开始 2、叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论： 启迪：在教师方面来说，一定要变“讲”为“导”（1）阅读教学要让学生自己去多看，多读，多想；（2）作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。 3、语文审美教育的重要性 （1）国文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。 4、切实提高语文鉴赏水平和语感能力 改革教学方法 　　教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。　　叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始，他说：“许多东西用语言文字是绝对说不清的。像一只杯子，你怎么用文字来正确的说清楚它的形状呢？……要讲清一个茶杯，恐怕一百个字还不够；在这一百个字当中，有生字，有虚字，而等到学生把生字认得记得了，把虚字弄清楚了，整个茶杯也就没有了。”又如要让学生认识橘子，老师在黑板上写一个“橘”字，旁边再画一个圈圈，再作一番讲解，其结果，“孩子们所识得的只是一个圈圈，那就何不把一只橘子放在桌子上让孩子们看，岂不简单明了得多。”显然，这种从直观入手进行教育的方法，完全符合马克思主义认识论的规律，能够使学生对所学知识的印像更为深刻。　　叶圣陶曾经严肃地指出，学校里的各种功课，“国文教学受的传统影响最深，书塾的一套办法传到学校的国文课，这是国文教学劳而少功的一个原因。”为着摆脱传统教育的影响，排除书塾的一套办法，让学生们多多受益，叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论：每个学生在上课之前都要先通读课文，了解课文的大概，并自觉利用工具书独立解决课文中字词的障碍，同时能通过预习提出心得、疑问和难点。等到上课时，学生应该在老师的主持和指挥下积极地参加对课文的讨论，由于每个学生在预习时的收获和困惑各不相同，所以课堂讨论时通过相互取长补短，集思广益，问题就可以解决一大半，而剩下的那一小半，只要由教师三言两语的指点和引导就能开窍。最后的历练应做到课内课外相结合，历练得多了，学生就能养成学习语文的一系列良好的习惯，就能收到举一反三的好效果。（三教段理论值得一试） 按照叶圣陶的三教段理论，在教师方面来说，一定要变“讲”为“导”，自己尽量少讲，把大量的时间都让给学生：阅读教学要让学生自己去多看，多读，多想；作文教学要让学生自己去多写，多改，多想。语文教师倘若能长期坚持这样做，则学生就会练成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。所以，教师再也不能一讲到底唱独角戏了，更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功，那样做的害处实在是多得说也说不完。在我们之前已经有无数人做过类似的试验，其中有的人终其身都在这样做，结果全都证明是失败的，我们可千万不要步其后尘再做这种吃力不讨好的糊涂事了。　　当然，语文教师由“讲”变为“导”，并不仅仅是上课时所讲话语由多变少，批改作文时的评语由长变短，而是由机械死板的生灌硬塞到生动活泼的启发诱导，它不是量的增减，而是质的飞跃。这样的教学方法对学生来说，“当然不及坐在那里听教师逐字逐句讲解那么省事，可是兴趣好得多了，自己的受用多得多了。”这样的教学方法对于教师无疑提出了更高的要求，至少教师也应在课前比学生更为认真地研读课文；课堂上要仔细聆听并驾驭学生的讨论，正确的要予以表扬，谬误的要及时匡正，并解答学生经集体讨论后仍然不能明了的疑难问题。此外，教师本人平时一定要把自己训练得善读善写，只有这样，方能对学生进行恰到好处的读写指导。大量事实证明，叶圣陶提出的三教段做法比“教师只管讲，学生只管听；学生只管写，教师只管改”的做法要先进得多也困难得多。但只要能让学生真正受益，广大语文教师想必是会选择知难而进这条路的。　　综上所述，叶圣陶在改革语文教学思想、教学内容和教学方法等方面都作出了自己杰出的贡献。我们学习叶圣陶的语文教育整体改革观，首先就要深刻理解和掌握他在语文教育各个领域各个方面的改革创新理念，并将它们落实到自己的教学实践中去；其次是要根据时代的发展，社会的进步，正确处理好语文教学过程中提出的种种新问题。毫无疑问，一切有利于学生语文水平提高的改革思路和实践，我们都要予以肯定和支持。我们相信，只要参与改革的人多了，语文教育就会有生气，就会有活力，就能为建设有中国特色的社会主义作出应有的贡 语文审美教育的重要性 　　有许多文学家没有从事过教育，有不少教育家没有涉足过文学，而像鲁迅、叶圣陶、朱自清等，既是世所公认的文学家，又是成绩卓绝的教育家，他们无论谈文学还是论教育，都能驾轻就熟，游刃有余。大家知道，文学作为艺术中的一个主要门类，它是非常注重审美功能的，而文学