認知心理學的學習理論.pptVIP

認知心理學的學習理論 Q：行為主義心理學與認知心理學對 〝學習〞的看法有何不同？ 行為主義： 學習為刺激—反應聯結的歷程，學到的個別反應，經組合之後而成整體行為，學習的產生是外鑠的、是被動的，積少成多、漸進的。 認知心理學： 學習為個體對事物經由認識、辨別、理解，從而獲得新知識的歷程，在此歷程中，個體改變其認知結構，學習的產生是內發的、是主動的、整體性的。 Q：認知結構學習論興起的背景？ 1957年蘇俄發射斯潑尼克號人造衛星，震驚美國教育界，開始對風行一時的行為主義學習論提出批判，認為Skinner的操作制約理論，只能教學生在環境的控制下，被動地機械式地學習一些固定的零碎知識，無法學到隨機應變，主動思維去解決問題的能力。 美國哈佛大學教授布魯納強調，要想了解兒童的學習行為，必須到教室去研究他們，不能以在實驗室內研究老鼠或鴿子的現象，去推論解釋兒童的心理。 Q：Bruner的發現學習論強調： Bruner強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。 1.動作表徵(enactive representation)： 3歲以下幼兒靠動作來認識了解周圍的世界，對人類而言，動作表徵是求知 的基礎，此一階段類似Piaget的感覺動作期。 3.符號表徵(symbolic representation)：