2014教学方法导论.讲述.ppt

二、上课 （五）课堂对话 2、课堂对话的类型 人与客体的对话 人与人的对话 师生对话 师生对话消除了传统师生关系的二元对立的单向灌输关系，取而代之的是一种“我—你”的对话关系。（11A判断） 生生对话 师师对话 人与自身的对话：一种高级形态的对话，相当于自省。（11判断） 二、上课 （五）课堂对话 3、课堂对话的基本要求（可出简答） 营造对话的气氛 选择适当的对话话题 真诚地倾听学生言说 及时指导和修正对话 二、上课 （六）课堂板书 1、课堂板书的涵义及特点 在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。 教学内容、教学思路的浓缩 板画 二、上课 （六）课堂板书 2、课堂板书的内容（可出多选） 教学内容的逻辑结构 重点难点 公式及其推导 补充知识 二、上课 （六）课堂板书 3、课堂板书的类型（文字） 纲要式、语词式、表格式、线索式、演算式 课堂板书的类型（图画） 示意图、简笔画 课堂板书的类型（综合） 文字和图画的结合 二、上课 （六）课堂板书 4、课堂板书的基本要求（12B简答） 精选内容，突出重点 条理清晰，层次分明 形式灵活，布局合理 文字精当，科学性强 书写规范，示范性强 把握时机，适时板书 二、上课 （七）教学反馈和强化技能 1、教学反馈 教师在课堂教学中，有意识的收集和分析教与学状况，并作出相应反应的教学行为。（可出单选） 作用（可出多选或判断） 激励（学生）、调控（教师）、媒介（教师）、预测（教师） 二、上课 （七）教学反馈和强化技能 1、教学反馈 教学反馈的基本要求（12多选，11简答） 促进学生的学习为目的 多途径反馈 及时反馈 准确反馈 指导学生学会自我反馈 2、教学强化 教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。（10单选） 正强化、负强化 教学强化的类型（可出多选、单选） 言语强化、标志强化（醒目的文字符号）、动作强化（手势头势目光等）、活动强化（让学生参加活动或承担任务） 二、上课 2、教学强化 教学强化的基本要求（可出简答） 强化目标明确 强化态度诚恳 强化时机适当 强化方式灵活 强化与反馈有机结合 二、上课 （八）结课技能 1、结课的涵义及作用 在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。（可出单选） 结课作用（可出多选） 内容系统化 检查教学效果 激发学习动机 巩固知识 过渡到新知识的学习。 二、上课 （八）结课技能 2、结课的方法 归纳、比较、悬念、活动、拓展延伸 3、结课的基本要求（可出多选，简答） 针对性 全面深刻 简洁明快 趣味性 二、上课 三、作业的布置和批改 1、作业的类型（可出多选） 按完成作业的时间和目的地不同进行分类(12多选) 课前预习作业、课堂作业、课后作业 按完成作业的方式不同进行分类（可出多选） 口头作业、书面作业、观察作业、实践作业 按作业的难易程度（可出多选） 基础性作业、发展性作业 2、批改作业的方法 全批全改、抽查批改、当面批改、自批互改 3、布置和批改作业的作用（可出多选、简答） 加深学生对知识的理解 引导学生学会学习 培养良好的学习态度 有效地调控教学 4、布置作业的基本要求（可出多选、简答） 内容要精心选择、难易要适度、数量要适当、题目要有启发性、形式要灵活。 5、批改作业的基本要求（12简答） 要及时、要灵活、要尊重学生、批改态度要认真、批改符号要统一、批改要与讲评相结合。 三、作业的布置和批改 四、检查学习效果 （一）课堂观察 1、涵义 教师运用目光，从学生的动作、表情和情绪变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为。（可出单选） 2、课堂观察的方法 目视法 扫视法、巡视法、注视法、凝视法 提问法 （一）课堂观察 3、课堂观察的影响因素 学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应 4、课堂观察基本要求（可出简答） 有目的、有意识的观察 全面观察与重点观察结合起来 保持自然的观察状态 尽可能排除主观倾向 四、检查学习效果 （二）作业检查与分析 作业中的信息 显性信息 作业的正确与否、字迹 隐形信息 错误的性质 、字词的使用 四、检查学习效果 （二）作业检查与分析 1、作业检查 学生作业是检查学习效果、指导学生学习的重要手段。 2、作业分析 通过对学生作业中的构成要素进行分解和统计，了解学生学习情况的行为方式。（08年单选） 把分析作业中的错误原因放在分析首位，是作业分析的核心。（可出判断） 四、检查学习效果 （三）学业成绩测评 考查（随堂学绩测验） 考试（学业成绩考试） 按照考试的性质和功能可以分为：选拔性考试、水平考试、诊断性考试（可出判断）