姥姥的剪纸设计说明资料.ppt

嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔 。姥姥的剪纸真是 神 啊！ 熟能生巧 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。 * 茶树小学 曾永菊 苏教版（国标本）小学语文第十一册 风雨彩虹铿锵玫瑰 说课程序 教材分析 教学程序设计 学情分析 教学法指导 板书设计 一、教材分析： 1、教学内容： 这篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。 目标 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法 2、教学目标： 3.【教学重点】： 4.【教学难点】： 理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良及对“我”浓浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义 ，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。 5.【教学准备】：多媒体课件、剪纸图 因材施教的前提 几乎每个孩子都有着和外婆相处的生活经验，但独生子女的娇惯和现代社会感情的淡漠使得孩子对外婆的那份情少有感悟和触动。在这里对他们进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩 。 二、学情分析 情境教学法 合作学习法 导读法 谈话法 自主探究法 教法 教学有法，教无定法，贵在得法！ 读 画 学法指导 悟 批 谈 四、教学设计与程序 教学设计： 设计理念：书本→情感→生活 设计思路：自主探究→ 思考交流→练习表达 【一】、复习铺垫，自主设疑 教学流程： 【二】、研读感悟，自主探究 【三】、多元导悟，合探解疑 【四】、巩固深化，学用延展 （一）创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 通过上一节课的学习，同学们还有哪些问题想弄明白？ （二）研读感悟，自主探究（5—7） 四人小组自主探究刚才提的几个主要问题，通过勾画、体会、感悟，与文本对话，初步探究姥姥剪纸技艺高超的原因，感受祖孙之间浓浓的亲情 ⑴姥姥的剪纸技艺高超还能从哪儿体会得到？ ⑵姥姥为什么会有这样高超的剪纸技艺？ ⑶姥姥怎样用剪纸传递、营造她与“我”之 间浓浓的亲情？ （三）多元导悟，合探解疑（10—15分） 体会姥姥的剪纸技艺 A. 我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 B. 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 A. 我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 B. 岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 “熟能生巧，总剪，手就有准头了！” “神剪”是怎么练成的？ “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”（说明剪的次数多，剪的时间长。） 联系上下文理解 结合生活经验来理解 【抓住写姥姥剪纸技艺高超的段落，读悟相关的语句，理解词语的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。并帮助学生积累熟能生巧意思的句子。】 姥姥都给“我”剪了些什么呢？ 默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品。 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 读读第 12自然段。说说姥姥还剪了哪些剪纸？ 从那时侯起，我总是缠着姥姥剪兔子和牛—（ ）的兔子，（ ）的兔子（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛…… 兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。 我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。 蹦跳 奔跑 活泼 各式各样 干活儿 玩耍 耕地 拉车 睡觉 敦厚  我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 联结 事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 姥姥 我 关心、疼爱、牵挂 依恋、怀念 姥姥的剪纸 心灵手巧 勤劳善良 浓浓的亲情 原文（对姥姥临终前的回忆）选段