探究三维目标引领教师发展教材.ppt

一、三维目标的具体内涵 二、如何确立三维目标 三、如何表述三维目标 三维目标的具体内涵 知识与能力 知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，如北京是中国的首都，艾菲尔铁塔在法国巴黎等；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识，如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，它是由知识经过实践和训练转化而成的。 它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。　　 过程 “过程”意指应答性学习环境和交往、体验。在这里实际上有两个层面的意思，一个是指外在的学习活动的过程，如资料收集、问题探究、分组学习、合作探究等；另一个是指内在的思维的过程，是学生思考问题的认知建构过程。 过程与方法目标是学生的学习经历、体验和思维方式的变化、发展及其程度。系指通过获得和怎样获得“知识与技能”的经历，形成从这些经历中抽象或概括的更有统摄力的思维程序与思维方法，即思维方式。 通俗地讲，就是从知道“是什么”和复现“怎么做——这样做”的经历中，形成从中抽象或概括出来的“怎样知道是什么”和“为什么这样做” 的思维方式。它反过来促进理解与掌握已获得的“知识与技能”，并使其能迁移——举一反三，又有利于学习新的“知识与技能”。 情感、态度与价值观 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。 情感、态度与价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 三维目标的具体内涵 三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。 （2）教学目标的确定要全面、具体、恰当。 所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。 认知领域可观察的行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述… 化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时 三维目标表述普遍存在的问题 主体错位（如使、让、培养等） 目标模糊或过大（如优化思维品质，提高学生的推理能力；提高学生解决问题的能力等） 思维割裂（三维目标的不统一） 知识与能力目标： ?（1）向学生讲述郑和下西洋的经过，使学生了解郑和七下西洋的基本史实。 （2）培养学生综合分析历史问题的能力。 过程与方法目标： （1）利用多媒体创设历史情景，进行多向的信息传递，调动学生并培养学生参与学习。 （2）创设良好的学习氛围，引导学生探究、解决问题。? 情感、态度与价值观目标： （1）通过郑和下西洋所体现的我国领先世界的科技水平，使学生增加民族自信心和自豪感。 （2）通过讲述明朝同亚非各国的友好未来，使学生认识到和平外交的重要意义。 知识与能力目标的设计原则 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 【可观察原则 可检测原则】 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：“我认识”。 怎么评价----真的认识吗？？ 照片“指认”、特征“描述” 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。 1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律； 笼统，不易检测和评价 范进中举 再如： ［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法