人教版小学三年级数学上册表格式教案及单元计划--教案学案.docVIP

第一单元　　测量 一、教学内容 1．长度单位：毫米、分米、千米 2．质量单位：吨 二、教学目标 1．使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。 2．使学生学会单位名称间的换算。 3．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 三、编排特点 1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。 （1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。 （2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。 （3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。 （4）用手势比划出“1分米”的长度。 （5）用公路上的路标引出“千米”。 （6）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。 （7）单独编排“生活中的数学”。 2．重视估测意识和能力的培养。 P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。 四、教学建议 通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。 不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。 课题 第一课时：毫米的认识 教学目标 1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义建立1毫米的长度概念。 2、通过观察,使学生知道毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。 3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。 学情分析（学生对教学内容的熟悉） 教学重、难点分析 1.体验1毫米的实际长度,并形成表象.2.学会用毫米作单位进行测量. 教学手段运用及分析（教具的准备及使用的意义） 硬币一枚，磁卡一张，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔。 教学方法运用及分 析 谈话法，传授法。 重点教学环节设计 导入设计 复习铺垫，迁移导入。 新课教学设计 一、复习旧知 （1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 2、导入新课 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。 二、探究新知 1、（1）分组测量数学书的长、宽和厚。 （2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书长：不到21厘米，差2个小格。 宽：不到15厘米，差2个小格。 厚：不到1厘米，只有6个小格。 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米。位于毫米间的一个小格的度，就是1毫米。 板书课题：毫米的认识。 2、学习1厘米=10毫米 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。 从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。 板书：1厘米=10毫米 3、让学生感悟1毫米的长度，形成直观印象。 （1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙）。 （2）说一说，在生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。 （3）说一说数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。 （4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。 重点教学环节设计 师生互动设计 先独立观察，然后把观察到的在小组内说一说。学生可能观察出：直尺上除了厘米刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米和厘米之间有许多小格。 小组选代表进行汇报。 先独立数每一厘米之间有多少个小格，然后把数的结果和发现与同组的同学说一说。 学生活动设计 为了巩固学生的知识，教材还安排了3道练习题，从例题到练习的编排都联系学生已有的经验，提供与学生现实生活密切相关的教材，增强了学生估测能力的培养。 随堂练习设计 1、在括号里填上适当的长度单位 （1）橡皮长5（ ） （3）教室长10（ ） （2）玻璃厚5（ ） （4）铁皮厚2（ ） 课外作业设计 与 布置 1、教科书P5页练习一，第2题。 2、用毫米作单位测量。 板书 设计 毫米的认识 1米=100毫米 1厘米=10毫米 教后 反思 课题 第二课时：分米的认识 教学目标 1．通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。 2.通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的计算和换算。3.在操作与交流中，使学生学会用分米单位进行测量。4.培养学生估测的意识，提高学生的能力。