2016届高考历史（全国通用）二轮复习 第二部分 第3讲 非选择题提分捷径 学案.docxVIP

PAGE  第3讲　非选择题提分捷径 一、真题示例引导审题 [典例1] (2015·江苏高考，22)(13分)甲午之役，民族之殇。对此，史学家陈旭麓说：“深重的灾难同时又是一种精神上的强击。”阅读下列材料： 材料一　旅顺陷后，海军提督丁汝昌褫职，仍统海军驻威海，兵舰既弱，坐守而已。日舰集大连湾，将袭威海，先攻登州，陷荣城。日舰二十五艘环威海口外。海军方新败，并匿不出。汝昌恐北炮台不能守，命卸巨炮机件以归，免资敌，戴宗骞持不可。无何北台陷，宗骞奔刘公岛。日军踞炮台，以台之巨炮俯击澳内兵舰……海军水手并登岸，噪出，鸣枪过市，声言向提督乞生路，刘公岛中大扰。诸洋员请姑许乞降，以安众心，汝昌不可。军士露刃挟汝 昌，汝昌仰药死。诸将推洋员托汝昌之名，作降书。日军受降。 材料二　当中国盛时，日本不敢与抗。咸丰庚申中英之战，败衅，英、法、俄、美并为有约之国，日本不得与……是役(甲午战争)后，日人资中国赔款以兴百政，培力既厚。俄、法、德以仗义归辽，责报殊奢，而中国复乖于应付，于是俄据旅顺、大连湾，英据威海卫，德据胶州，法据广州湾，以互为钤制。中国乃不国矣。 ——以上材料摘编自杨松《中国近代史资料选编》 请回答： (1)据材料一，概括指出威海之战战场态势的特点，归纳北洋舰队失败的主观原因。(6分) [审题指导] (2)据材料二，概括指出甲午战争中国战败所造成的危害。(3分) [审题指导] (3)结合19世纪末20世纪初相关史实，对“深重的灾难同时又是一种精神上的强击”这一论断加以说明。(4分) [审题指导] 答案　(1)特点：敌攻我守(被动挨打)；海陆交织(局处海嵎)。(2分)原因：北洋舰队避战不出；将士贪生怕死；洋员鼓动投降；主帅指挥不力。(4分) (2)危害：引发了列强瓜分中国的狂潮；大大加深了中国社会的半殖民地化(民族危机的加深)；刺激了日本军国主义的扩张野心。(3分) (3)说明：甲午战争客观上唤醒了国人的民族意识；推动了救亡图存运动；激发了政治变革思潮；加快了中国近代化(现代化)进程。(4分) [方法总结] 材料解析题的审题技巧：“三读”→“三找”→“三界定” 1．材料要“三读” 第一遍“速读”：带着问题了解材料和题干大意，明确主题；第二遍“细读”：结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点；第三遍“精读”：联系设问有针对性地阅读材料，提取 与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。 2．要点要“三找” “一找”材料的中心论点：一般来说在“两头”，材料的中心论点要么是材料第一句，要么是材料最后一句；“二找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢；“三找”关联点，即寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之间的关联点和材料与教材之间的关联点。 3．答案组织要“三界定” 一要对应设问，界定好设问的“限定语、中心语、提示语、答项语”，不要漏掉问题；二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答；三要界定好设问答案来源。 二、评分细则引导答题 [典例2] (2015·课标全国卷Ⅰ，41)(12分)阅读材料，完成下列要求。 材料　有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力＝科学技术×(劳动力＋劳动工具＋劳动对象＋生产管理) 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 (说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确。) [评分说明] 论证修改、补充、否定或提出新公式一等 (12～9分)①准确、充分运用世界近现代史史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。①观点明确，理由充分。 ②能够准确、充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密。二等 (8～5分)①能够运用世界近现代史史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。①观点明确，理由较充分。 ②能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。三等 (4～0分)①运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。①有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。 ②观点不明确，缺少论证。[答案示例