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农村中学语文综合实践活动初探 一．现状与问题 语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。 而我们农村中学的语文教师在这场改革中遇到了前所未有的困难：诸如学生自主参与意识不强，家长对这种活动课的误解，活动主题确定难，学生时间安排难，查找搜集资料难，读写听说能力整合难，学生参与兴趣难等等。面对这种种困难，我们静下心来做了认真分析，主要是因为农村中学地处偏远农村，经济落后导致学校办学条件差，加之师资力量薄弱，地域的差别直接影响到学生，他们处在封闭的世界里，基础知识不扎实，思维不活跃，视野不开阔，因此新教材每单元之后所设置的语文综合性学习实践的内容对他们来说是闻所未闻，见所未见的，要想顺利开展综合性实践活动简直是难于上青天。以致于不少教师上的综合实践活动课，总的感觉是演的比学的要多得多，有时某个环节还未摆脱以前语文课外活动的思维框架和活动模式，还局限于听、说、读、写的演练，只在提高语文某项能力上下功夫，也有人担心语文课上非语文内容过多的介入，语文综合实践实践活动课会不像语文课。甚至于有一些语文教师穿新鞋，走老路，将语文综合实践活动课异化，到后来，学生没了兴趣，活动难以开展。但我们没有被困难吓倒，在找到难以开展综合性实践活动的症结以后，我们对症下药，结合农村中学的实际情况，对于如何在农村中学开展语文综合性学习实践活动进行了一些探索。 二．?????? 解放思想，增强认识 在我们农村中学，不管是学校还是社会上，还是家长，比较注重的还是学生的考试成绩，社会反响还是以这所中学考上了多少重点高中为准绳。开展综合实践活动，理论上说学生获取知识，应用知识，以及解决实际问题的能力提高了，但学生的应试能力能提高吗？开展一次综合实践活动课，占用的课时一般都是三、四个课时，进度能赶上吗？有时要带学生到室外活动，学生的安全有保障吗？这些是很多农村学生、家长、教师思想上存在的矛盾。 因此，首先要解放我们的思想，通过学习，使我们认识到开展语文综合实践活动就是为了更好的体现为语文知识的综合运用，听说读写能力整体的发展，语文课程与其它课程的全面沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。开展它，有利于学生在活动中提高语文素养，发展听说读写能力，以适应社会发展的需要。农村中学的语文教师只有先“洗脑”，再给学生、家长“洗脑”，使我们大家都清楚的认识到开展语文综合实践活动的重要性和必要性，从而结合学生的特点，开展形式多样的实践活动，相信一定会获得意想不到的收获。 三．?????? 实施原则 1.????重效果。 语文课本的教学效果有平时的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求教师的教学过程是务实的。而语文综合实践活动只是教师的一种自由的组织的活动，和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个切实的检测的体系。开展的多少，开展的如何都无法直观的检测。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合实践活动只注重过程不重效果的局面。这就要求我们必须把语文综合实践活动纳入教学计划之内，制定完善可行的活动计划，并且对实践活动要有一个明确的评价手段，使我们的语文综合实践活动在根本上避免了成为某项语文基本能力的训练或仅仅只是走个过场而已，从而使语文综合实践活动能够踏踏实实的开展。 2.??????重参与 开展语文综合实践活动，不仅是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能，还在于培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活动应该是自下（学生）而上（教师）的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。我们教师要从主导地位转变到参于者、指导者的角色上来。从主题的确定，活动形式的选择到最终的活动成果展示等都由学生自主完成，教师只在其中起到关键的指导作用，只是作为学生活动的一个“顾问”。语文综合实践活动就好比是一根红线，一头连着课堂，一头连着社会。学生则是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线断开了，教师就把它接起来，教师永远不能去充当被线穿上的珠子，否则，我们的综合实践活动就会变得毫无意义人。 3.??????重过程 语文综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，在实践中，学会与人合作交流、收集信息、学以致用，在实践中体验情感，发展个性品质等，多种综合能力都得在活动过程中得到提高。所以我们必须注重活动过程的实施，而不能只把目光定位在活动结果上，我们要为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习