2013-2014学年高中化学鲁科版选修四教案：3.2.3《盐类水解的应用》教学设计.docVIP

3.2.3《盐类水解的应用》教学设计 教学内容分析?盐类水解平衡是动态平衡的一种，影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。 在学完电离平衡的理论之后，《盐类水解》一节将利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质，同时帮助学生形成水解平衡的概念。在本节第二部分影响盐类水解因素及应用之前教材从盐类物质入手分析了盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系，并以水的电离平衡为基础，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。 ?本课时探讨影响盐类水解的应用，侧重于盐类水解达到平衡后，外界条件对盐类水解的影响，尤其是温度和溶液酸碱性等外因的影响，并对盐类水解实例进行分析。本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动的综合应用。课程本身有运用设计探究实验、分析实际生活实例培养学生观察能力、思维能力的空间，可以渗透用辩证的观点看问题的意识。由于本课可涉及的生活实例多对培养学生学习自然科学的兴趣是一个很好的切入点。 对于落后学生，为加深其对水解反应的印象，对重点的盐类水解的利用实例进行引导性分析，对问题进行拆分并分步解决。对于优秀学生，自行提出理论推测，通过盐类水解的利用实例进一步巩固并加深对盐类水解的水解原理和平衡移动原理等知识的理解，并提供更多生活实例锻炼其分析问题、解决问题的能力。 【学生情况分析?（1）知识基础 ?①平衡移动理论[中国教育出^*@版网#] ?[中@国教育%出版#网*] ?[中国*^~教育#出版网] ? 学生对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距，课堂上应注重新、旧知识的联系，从学生现有的认知水平出发，同时从生活中提炼出的知识更能激发他们的兴趣，注重学习方法的传授和兴趣引导，切实做到“受之以渔”。 （2）实验技能基础 ?? 通过一年多的化学学习和实验，学生掌握了试管实验等基本实验技能。但对实验设计不是很熟悉，虽然在化学平衡教学中渗透了控制变量的方法，但在实验设计中没有运用过控制变量的方法。 【三维目标】 知识与技能 1、加深学生对盐类水解规律的理解，引导学生体会综合、分析、归纳方法在解决水溶液问题中的应用，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。 2、通过例题解析、提高学生分析问题的能力。[来源*:中国教育出^版@网~] 过程与方法 ?????通过“活动与探究”和“交流与研讨”等活动，引导学生体会综合，分析，归纳等方法在解决盐的水溶液问题中的规律和应用。 情感态度与价值观 通过理论联系实际，特别是水解在日常生活中的应用，培养学生的科学态度，提高科学素养。 教学重点·难点应用水解原理解释实际问题?溶液中离子浓度大小的比较。 【教与学过程 1、影响盐类水解的因素有哪些？ 2、盐类水解的规律？ 3、写出下列物质水解反应的离子方程式？CH3COONa、NH4Cl、Na2CO3、AlCl3[zzs@tep.c^o%#m] 【引入新课】 应用之一：判断盐溶液的酸碱性 【合作探究】思考判断下列水溶液的酸碱性 （1）NaHCO3 （2）KCl （3）Cu(NO3)2 （4）KClO （5）NaF 应用之二、配制和保存易水解的盐溶液 【实验探究】热水配制CuCl2溶液 【实验现象】溶液出现浑浊 【释疑】 【思考】用热水配制硫酸铁溶液时，为什么会产生混浊？怎样才能用热水配制出澄清的硫酸铁溶液？ [小结]配制易水解的金属盐溶液应加少量的同种酸。 应用之三、加热蒸发可水解的盐溶液 【例题探究】把FeCl3溶液蒸干灼烧，最后得到的固体产物是Fe2O3，为什么？ [zzst#*ep%@.com] 应用之四、某些活泼金属与水解显酸性盐溶液的反应 【实验】把Mg粉放入NH4Cl溶液 【实验现象】剧烈反应有气体放出，有刺激性气味 [思考]检验NH3方法？ [延伸]在泡沫灭火器中利用的也是这样的反应原理。 [引导]泡沫灭火器是内外桶结构，外桶是钢制材料，内桶是玻璃做的，你能利用盐类水解分析一下内外桶分别盛哪种溶液吗？[来源:#中教^%网~] [讲述]泡沫灭火器在使用时应当倒置，混合，喷出 [总结]现在有三种方法可以通过改变溶液酸碱性来促进弱碱阴离子的水解，1、加碱，2、加碱性盐溶液，3、加较活泼金属 [联系实际 农谚]“灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分。” 这里隐含的就是盐类水解的奥秘。你能用所盐类水解知识解释吗？[来源*:#%中教^网] 1、盐碱地(含较多NaCl、Na2CO3）不利于作物生长，产生碱性的原因（用离子方程式表示）_______________________，施用适量石膏可降低盐碱地的碱性，表示其反应原理的离子方程式__________________。[*~中国教育出版网@^%] 2、（上海高考）在蒸发皿中加热蒸干并灼烧（低于400℃）下列物质的溶液，可以得到该物质