2014-2015学年贵州省毕节梁才学校高中化学（人教版）必修一教案：氮氧化物.docVIP

【设计策略】 本节教学过程以氮氧化物的产生及转化为背景，以探究氮的氧化物的性质为主线，以体现学生发展为根本，在教师启发引导下，让学生自主探究、动手实验，体会科学探究的一般方法，学会运用观察、阅读、讨论及交流等手段获取信息，并用比较、类比、概括等方法对信息进行加工。最终实现高中化学新课程标准提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的和谐统一。 在氮的氧化物的性质教学中，主要通过教师启发、引导学生根据已有知识和实践采用类比、迁移、推理等方法层层推进，达到掌握知识与发展能力并进。在酸雨的形成、危害及防治的教学中，利用氮的氧化物的化学性质讨论、分析、推测氮的氧化物形成酸雨的过程,再把推测结果与书本结论加以对比，以激发学生体验成功的乐趣；通过酸雨对环境的危害及防治教学，旨在化学学科教学中渗透环保意识，进而培养学生的社会责任感和可持续发展意识。同时,通过氮元素对植物生长的促进作用辨证地认识事物 1.知识与技能: 使学生认识氮的氧化物的性质.知道氮氧化物对社会生产的积极作用和对环境的影响. 2、过程和方法 通过氮气和氧气反应的实验探究，使学生体验实验探究的过程和乐趣。通过交流研讨、观察、思考等过程训练科学的学习方法。 3, 情感态度与价值观 通过认识硝酸型酸雨的形成,危害和防治原理,进一步培养环境保护意识,形成与自然友好相处,促进对可持续发展的正确认识,感受科学地使用化学物质的意义. 通过实验探究,交流研讨,观察思考的方式方法,学习了解氮的氧化物的产生及转化, 硝酸型酸雨的形成原理,危害表现和防治原理; NO NO2 的产生及两者的转化,NO2与H2O的反应 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 投影展示： 情景1，在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。 情景2：雷雨发庄稼 问题: 1、为什么魔鬼谷内牧草茂盛，四季常青？2、雷雨过后，庄稼为什么生长茂盛？ 思考：庄稼牧草茂盛需要水和化肥。 猜想：雷雨过后，可能产生某种化肥。 激发学生学习本节课的强烈兴趣。 氮气的含量和物理性质 提问: 空气的主要成分是什么? 空气中有化肥吗? 氮气,氧气的性质怎样? 氮气和氧气在什么条件下才能进行反应？ 思考 回答 阅读课文交流讨论 激发学生强烈的求知欲 探究氮气和氧气反应 根据P97氮气与氧气的放电反应装置进行实验 观察 讨论 培养学生的实验探究能力情感态度与价值观; 根据实验现象具体分析得出实验结果 引导学生进行分析： 1、为什么矿泉水瓶里的气体会由无色转变为棕红色？ 2、加入蒸馏水、振荡后，为什么红棕色褪去? 3,所得的溶液使蓝色石蕊试纸变红，为什么？ 根据实验现象，阅读有关内容、思考、形成结果 培养学生分析问题能力。 氮氧化物的产生及转化 分析:在放电或高温的条件下，氮气和氧气发生如下反应： N2+O22NO 2NO+O2＝＝ 2NO2 3NO2+H2O=2HNO3+NO 提问:现在明白雷雨发庄稼了吗? 结合书本书写化学方程式 理解了：雨水中的硝酸渗入土壤后，硝酸根离子被植物的根系所吸收转化为植物生长所需的养料。 培养学生解决问题能力。 过渡 从上面可知NO2与H2O能反应,但不能被完全吸收转化为HNO3,怎样可使NO2完全转化为HNO3? 思考;回答:通入氧气 NO2被H2O充分吸收的条件 探究过程 (1)将充满NO2的试管倒立于盛有水的水槽中; (2)当试管中液面不再上升时,通过导气管通入少量O2,停一会儿,等待液面上升. (3)反复(2)的操作直至液体充满试管 观察 思考 回答 液面进入试管,慢慢上升,试管中气体由红棕色变为无色, 上升到试管的2/3处停止 气体迅速由无色变为红棕色且溶于水,液面上升, 气体又变为无色, 液体充满试管 通过实验培养学生的科学探究能力，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受探究的乐趣。培养合作精神 分析: 3NO2+H2O=2HNO3+NO 2NO+O2＝＝ 2NO2 将两化学方程式合并得: O2+4NO2+2H2O=4HNO3 书写化学方程式 归纳NO和NO2的性质 请同学阅读信息提示归纳NO和NO2的性质 阅读课文，总结 培养学生归纳,语言表达能力。 过渡 投影展示：NO---分子明星 问题:NO NO2是人类的好朋友吗? 了解 思考 氮氧化物对环境影响 播放视频: 光化学烟雾 臭氧层破坏的原理和危害 问题:NO NO2还能发生那些反应?对环境会造成哪些影响? 观看 思考 结合书本知识回答: