2015年甘肃省张掖天一中学高一生物备课课件 光合作用的原理和作用2 .pptVIP

高一生物 能量之源— 光与光合作用 一.捕获光能的色素和结构 一.捕获光能的色素和结构 成功的启示 三.光合作用的过程 二.光合作用的过程 阅读教材“光合作用的过程”部分，请大家思考下列问题： 光反应、暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化 P100拓展题2 是的。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。 P106拓展题 1.（1）根据图中的曲线表明，7～10时光合作用强度不断增强，这是因为在一定温度和二氧化碳供应充足的情况下，光合作用的强度是随着光照加强而增强的。 （2）在12时左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。 （3）14～17时光合作用强度不断下降的原因，是因为此时光照强度不断减弱。 * 有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色的灯管，并且白天也开灯。 1.用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用有影响吗？ 2.为什么是不使用发绿色光的灯管作补充光源？ 问题探讨 二.光合作用的探究历程 阅读课本第51页“光合作用的探究历程”这部分内容，分析各实验的方法与结果，并思考该实验设计的巧妙之处是什么。 碘蒸汽 48小时 光照2小时 1864年, 萨克斯实验 1880年, 恩格尔曼实验 1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。 2．选用黑暗并且没有空气的环境。排除了氧气和光的干扰。 该实验的巧妙之处： 　3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全暴露在光下。 选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验； 临时装片暴露在光下的实验再一次证实结果，等等。 该实验的巧妙之处： 第一组 第二组 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 20世纪30年代, 鲁宾和卡门实验: 方法: 同位素标记法 1946年，卡尔文的实验 同位素标记法 探明了二氧化碳的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。卡尔文于1961年获得诺贝尔化学奖。 分析人类对光合作用的探究历程，你有哪些感悟？ 1、适宜的实验材料 2、巧妙的实验设计 3、善于应用新科技 LIGHT REACTION 光反应阶段 DARK REACTION 暗反应阶段 有光才能进行 有光无光都能进行 光合作用的过程 ? ATP中的化学能转化为糖类中储存的化学能 光能转变为化学能，储存在ATP中 能量转换 二氧化碳被固定；C3被［H］还原，最终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi H2O分解成O2和［H］；形成ATP 物质变化 叶绿体内的基质 类囊体的薄膜 场所 有光无光均可 必须有光 条件 暗反应阶段 光反应阶段 ??????????? 2.物质联系：光反应阶段产生的［H］，在暗反应阶段用于还原C3； 1、光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行提供[H]和ATP。 2、暗反应是光反应的继续，暗反应水解ATP生成ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料。 *