关于海绵宝宝的伤感句子：我怀念的不是你.pptVIP

* * 第七页 一、华生的生平、著作 、基本观点 约翰·华生（John B.Watson，1878~1958）于1878年出生在美国南卡罗来纳州(Carolina)的格林维尔(Glinvel)城外的一个农庄。美国行为主义心理学的创始人。1900年在福尔曼大学获得硕士学位，1903年在芝加哥大学获得博士学位，随后在芝加哥大学任讲师。1908年，当他有资格成为芝加哥大学的助理教授时，约翰·霍布金斯大学聘请他任比较心理学的教授，并让他指导实验室，他便应邀前去。1915年，他当选为美国心理学会主席。 7 /x/41.html 著作： 1913年《行为主义者心目中的心理学》 1914年《行为：比较心理学导言》 1919年《从一个行为主义者的观点看心理学》 1925年 《行为主义》 8 基本观点： 认为心理学家主要应关注行为而不是心和意识 人和动物之间并无分界线 知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应 应用客观的方法研究动物和人类行为 要用刺激—反应来分析所有的行为，包括情绪反应 1 二、华生行为主义的研究对象——行为 行为主义的“理论目标就是对行为的预测和控制” 行为是一种可观察到的机体反应 ，这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。心理学把一组简单的生理反应组合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。 华生把反应分为四类： 8 1.外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、 盖房子、与人说话、与人交往； 2.内隐的习惯反应，包括条件反射所引的腺体分泌、 无声言语(即思维)、身体的定向 或态度； 3.外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能 和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、 眨眼等； 4.内隐的遗传反应, 包括生理觉察所研究的内分泌系 统和循环系统的各种变化。 8 三、华生的学习理论——学习律 他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激—反应（Ｓ-Ｒ）联结而形成的。 华生的学习理论，在一定程度上是建立在抨击桑代克效果律基础上的。在他看来，桑代克的效果律是心灵主义的，只不过是陈旧的享乐主义原则的翻版而已。为了从实验上推翻桑代克的理论，华生训练白鼠，为达到目的箱吃到食物，必须先挖沙子。白鼠挖沙子到达目的箱后，不立即喂食，而是让它在那里空等一会。华生认为，根据桑代克的理论，强化增强的是强化之前的刺激一反应联结。在这个实验中，空等是较后的反应，而挖沙子到目的箱则是较早的反应，根据推理，食物强化的是空等，而不是挖沙子到达目的箱。但事实上，白鼠习得的是挖沙子到达目的箱的反应，而不是空等。华生以此来证明效果律的不正确，并提出用频因律和近因律取而代之。 2 1、频因(frequency)律 华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。在形成习惯的过程中，有效动作之所以保持下来，无效动作之所以消失，是由于有效动作比任何一种无效动作出现的次数都多，这是因为每一次练习总是以有效动作的发生而告终的。 3 2、 近因(recency)律 华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强，因为在每一次练习中，有效的反应总是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。由此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反应被保留、另一些反应被淘汰的原则。在他看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应。 3 3 、华生的恐惧学习实验 3 ?在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。在课堂上被提问难题（ＣS）引起了焦虑（UR），学生形成了对外语恐惧的条件反射，可能泛化他们对其他课程或学校机构的恐惧，在其他学校经验中发生类似的学习过程。 6 4 、情境危急学习理论 华生认为，在人类的学习中，如果一个人所处的情境是很危急的，那么，即使是年龄很大的人也是能够学习的。也就是说，如果一个人处在一个能使人产生学习的紧迫感的环境里，那么，