第十课第二框自觉维护正义教学设计.docVIP

自觉维护正义　教学设计 【教学目标】 （一）知识目标 知道社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；[来源:zzs#t~ep.c*o@m][www.~z*zs#tep.co@m][来源:@zzstep.^#%com][来源^*:中教%网~][w%ww.#zzs@~te^] 【教学方法】 情景教学法、活动法、讨论法等。 【教学手段】 多媒体辅助教学。 【课时安排】[来源:@~中^教*网][中国%*教育^出版网~] 活动安排 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 设计1：故事导学 播放《包公》片段 探究题目： 大家对此有何感受？感悟深刻的是什么？ 启发学生社会需要什么样的正义感的人。便于针对性教学。 讲授新课 设计2：谁该获得保送名额 1．引导学生阅读材料。 2.设问：提到“规则和程序”，你还会想到哪些词语？ 3.板书经典词语。 探究题目：在你的身边发生过类似的事情吗？你们是如何对待的？如何才能保证一个公正的制度提到执行？ 引导学生反思在制度执行中自己行为上存在的不足。 归纳总结 教师导引：你是如何理解“社会规则和程序”的？ 探究题目：若如是你，应该如何遵守社会规则和程序？ 培养学生分析问题和归纳总结的能力。 设计3：忍气吞声还是讨个说法 面对上列选拔的结果，两名同学采取了不同的态度和行为： 小赵忍气吞声； 小孙找到班主任，要求给个说法。 探讨题目 1．小赵的态度会带来什么影响？ 2．如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？ 联系学生生活实际，让学生感受、体验其中的感受。 归纳总结 生活中总有一些非正义的行为，如不以正当的手段获得利益的行为，少数人逃避规则约束的“逃票乘车”行为。这些非正义行为，会损害别人的权利和机会，进而危害整个社会。 探讨题目：例举现实生活你所遇到的非正义行为。 培养学生分析问题和归纳总结的能力。 设计4：畅所欲言反馈效果 引导学生阅读相关链接P113，探究： 你是如何理解这首短诗的？ 分组讨论、总结：面对非正义行为，我们不能选择逃避，持消极态度。否则只会县长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅仅只是某个人的利益。 学生对知识的反馈与知识拓展。培养学生观察、分析归纳能力。 设计5：做富有正义感的人 引导学生区分面对非正义行为“旁观者”和“当事人”产生的不同感受。 引导学生讲真话、计实话、不讲空话、假话。 分组讨论、总结：假设你遇到某种情形，如你的钱包被偷或被人拳打脚踢，你又会有怎样的感受？ 帮助学生理解什么是正义感，我们需要什么样的正义感。 引导学生对自己的正义感作出简要的评判和分析。 归纳总结 一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，及至采取行动来维护正义。 设计6：感动我们的正直的人 要求班级所有学生在课前查找资料，可以有所选择地填写让自己最感动的人物。 引导学生多找身边的榜样和校内同学中的典型，具有真实和可学性。 学生交流，并说明让自己感动的理由。 共同评选最让我们班级同学感动的“十大正直的人”。 整理好他们的事迹材料，以“感动我们的正直的人”为主题出一期板报。 通过探究学习活动，让学生认识到，正直是做人的优良品德，受到感染，树立做有正义感的信念。 设计7：英雄战士徐洪刚 播放：徐洪刚的先进事迹。 启发学生思考中学生要学习英雄战士徐洪刚的什么精神？ 引导学生认识到既要大力弘扬见义勇为的精神，也要学会用见义巧为的智慧和实际行动来维护正义。 探究题目 讨论“中学生是要见义勇为、见义巧为还是见义不为？”（以小组为单位或安排或推荐学生代表交流发言） 通过活动，使学生理解，做有正义感的人，不只是知道要维护正义，更要以实际行动见义勇为、匡扶正义，努力升华自己的道德境界。 教师简短小结 P115第一自然段 情感升华 链接与延伸 投影：相关链接中华民族具有崇尚正直的传统名人名言。 朗读。 探讨题目：这此名言给我们什么启示？ 知识的延伸，激发学生的正义感。 课堂总结 做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，重重要的是去感悟，以升华道德境界，去践行，以伸张正义。在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗！ [来源:中@教^网*%] 精品系列资料 传播先进教育理念 提供最佳教学方法 联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司 邮编 450002 电话 400-688-1789 第 1 页 共 4 页