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教育经济与管理专业 （教育管理学试题） 章节练习 绪论 名词解释 教育行政法规（2013）：是最高国家行政机关国务院根据宪法和教育法律而制定的教育方面的规范性文件。目前对我国教育管理工作有较大影响的教育行政法规包括：《幼儿园管理条例》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》、《教师资格条例》、《中外合作办学条例》、《民办教育法实施条例》等。 行动研究法（2010、2005）：是一种由研究人员和教育实际工作者共同参与，谋求在工作环境中对当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。行动研究从其性质上讲属于应用研究，因为其研究指向非常明确，就是为了帮助基层人员解决实际问题。其特点是它的实用性，它不关心研究成果的普遍意义，对研究条件的要求不那么苛刻，理论基础也并不要求非常成熟。行动研究通常规模较小，大都以集体合作形式进行，在研究中心特别看重对原计划的及时评估和修正。 “松散结合系统”理论（2012）：是由科恩、韦克等人提出的。该理论认为用科层制理论解释教育组织并不合适，因为后者具有以下特殊性质：①教育组织的目标不是具体明确的②教育组织所运用的技术也是不清楚的，模糊的③教育组织呈现出一种“流动式参与”的特点，人员流动性大，决策过程异常复杂，等等。它在一定程度上揭示了学校组织的特殊性质，对指导学校管理工作有几大帮助，故学术界对此给予了很高的评价，称其为现代教育组织理论。 经验管理模式（2013）：是指管理者在管理过程中凭借个人或某一团体积累的知识和经验来实施管理工作的管理模式。在经验管理模式中，管理者个体或群体的经验是管理行为的参照系。经验管理模式具有灵活性、权威性、艺术性等优点，但也存在局限性，缺乏普遍指导意义和深层理性思考。教育管理的经验模式具有以下特点：①管理者笃信经验的价值，把自己能的个人经验作为教育决策和判断的依据②办教育的水平实际上就代表了教育管理者的经验水平③办学时间愈长， 经验就愈丰富，相对来说管理教育就愈得心应手④办学经验始终停留在经验水平层次，难以上升到理论高度，更难以大面积推广⑤当教育处于较稳定状态时，管理较有效，一旦教育发生剧烈变革，管理就会发生困难。 后现代主义思潮：是指20世纪六七十年代以来在西方国家兴起的具有广泛影响的社会文化思潮，它涉及哲学、文学、历史、艺术、建筑、语言、教育等社会文化诸多领域。后现代主义思潮在20世纪后半叶几乎渗透西方学术界各个领域，不可避免地影响到教育管理研究领域。由此出现了一批具有活现代主义色彩的教育管理思想家。 行为科学（2009）：行为科学有广义和狭义之分。广义的行为科学是指包括类似运用自热科学的实验和观察方法，研究在自然和社会环境中人的行为科学。狭义的行为科学是指有关对工作环境中个人和群体的行为的一门科学，具体的行为科学是指运用社会学、政治学、经济学、心理学、人类学等多种学科知识，探讨人的行为问题的学科。其研究对象涉及到思考过程、交往、消费行为、经营行为、社会和文化的变革、国际关系政策的拟定等广泛的课题。在20世纪60年代后期，它进一步发展成组织行为学。 简答题 简述教育管理学的研究对象和范围。 研究对象 ①学校管理。教育管理学以各级各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其研究对象。人类社会最普遍、最具有代表性的教育组织和机构是学校，所以学校管理成为教育管理学研究的核心②与学校管理相关的其他问题。学校不是孤立存在的，其教育和管理过程要受到社会各方包括中央政府、地方政府、教育行政部门、社会团体、家长等的影响。此外，学校的管理也不是学校行政人员所能随意安排的，要受到来自外界的各种因素的制约，如教育体制、教育经费投入等。为更深刻、全面地理解学校管理现象，教育管理学究必须研究其他相关问题，如从中央到地方各级教育管理机构的设置、教育政策和法律的制定和实施等问题。 研究范围。 我国教育管理学界目前对这门学科的研究有两种不同看法，一种认为要将教育管理学分成两个科目进行研究，即教育行政学和学校管理学，前者研究国家各级教育行政机关对教育事业的领导和管理，后者研究学校内部的管理工作。另一种观点是把教育管理学作为一门单独学科看待，认为这门学科既研究政府的教育行政事务，也研究学校的行政管理事务，并把后者看做前者的一个部分。综上所述，应蒋教育管理活动视为一个完整的过程，在这个过程中，没有不涉及学校事务的单纯的教育行政，也没有可脱离教育行政的单纯的学校管理。教育管理学就是要对这一过程的方方面面以及影响这一过程的种种因素进行全面分析研究，并以此为基础深刻揭示教育管理活动的内在特性和规律。 2.简述教育科学管理模式的特点。 从20世纪初起，教育管理开始逐渐由经验管理走向科学管理。教育的科学管理模式具有的特征包括： ①管理的过程中更看重管理理论的指导作