【同步备课】2014年高中物理教学设计（新人教必修二）7.4《重力势能》4.docVIP

第4节 重力势能 新课教学 （一）重力势能 ◆第一层次：探究EP=mgh ▲程序一：提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？（教师引导：如果我们要进一步对重力势能定量的研究，你需要解决什么问题） ▲程序二：建立假设 师：同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。 生：高度有关。①由定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。②例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险；一个杠铃放在你的脚边，你一定不觉得什么？但是如果把它悬挂在你的头顶之上，那一定会让你如坐针毡。“禁止高空抛物”；高层建筑在施工时必须有“工程防护网”等。（渗透社会公德教育：预防高空坠物的危险） 生：①与物体的质量（重力）有关。如果悬挂在头顶之上的是一团棉花，不是杠铃，就不会觉得可怕。②如果你的头顶电线下悬挂的不是日光灯，而是200千克的杠铃，你有何感受？ 生：与质量和高度都有关系。 …..（教师做好对学生的即时性评价） ▲程序三：检验假设 ①实验定性检验 出示实验器材：塑料桶、报纸（蒙上塑料桶口）、大小相同而质量不同的两个小球。以报纸是否被小球击破来体现势能的大小。这样实验效果明显，可见度大。 教师演示，要求通过3个实验步骤，能够科学严谨的说明重力势能的大小与质量和高度之间的定性关系。 前面我们已学过，物体所具有能量越大，对外做功的本领就越强。 得到：同一高度的物体：质量越大，重力势能越大； 质量相同的物体：高度越高，重力势能越大。 ②理论定量推导 师：功是能量变化的量度，我们可否通过“力做了多少功，从而使重力势能发生多少变化”的角度，来定量推导重力势能的表达式。 问题：你能设计一个物理过程来从理论上定量推导重力势能与重力mg和高度h的关系？ 学生讨论、设计物理过程，并发表自己的设想。 可能的设想：（教师可随手演示） 如图1，小球做自由落体运动，由动能定理mgh= ;由“能量守恒与转化思想”（动能由重力势能转化而来）重力势能等于动能即EP=，所以EP=mgh 如图2，将物体竖直向上匀速抬高h，由平衡条件F=mg ；则F做功为WF=Fh=mgh; 由功能关系得到：EP=WF=Fh=mgh ▲程序四：得出结论：EP=mgh ◆第二层次：理解EP=mgh 主要采取讲授式 ①标矢性：标量 ②单位：焦耳（J） ③相对性：Ep与参考平面（零势能面）的选择有关 ④系统性：重力势能为地球与物体所共有的，重力势能具有系统性。为了叙述方便，可以说成是某一物体的重力势能。 ?出示：2005年我国公布世界第一高峰--珠穆朗玛峰海拔高度的最新测量结果为8844.43米 ；某同学的身高1.75m. 问：他们分别以什么平面作为起始高度来计算的？ ?师生讨论：确定高度需要零高度参考平面的必要性。 ?教师引导：零高度的参考平面对应零势能参考平面（说明规定零势能参考平面的必要性） ?举例深化：通过的例子（书放在课桌上，分别以地面和桌子作为参考面，讨论重力势能。教师随手演示。）来说明：重力势能的正负含义；一般情况下以地面作为零势能的参考平面。（重新指出：图1、图2定量推导时是以地面为参考平面的。使推导更加有科学性和完整性） 过渡语：功是能量变化的量度，合外力做功是物体动能变化的量度，物体重力势能发生变化与什么力做功相对应呢？ （二）重力做功与重力势能的改变 1．实例探究 设置情景：一只花盆从16楼窗台落地，研究花盆从A下落到B的过程。已知：m=2kg，h=50m，h1=10m，g=10m/s2 ：从表格中能总结出什么规律？（分组讨论，交流，教师引导总结） ①重力势能与零势面选取有关吗？物体在某两点间重力势能的改变与零势面选取有关吗？（指出改变量是末状态量减去初状态量） ②物体在某两点间重力势能的改变与重力做功有什么关系？与是否有除重力之外的其他力存在或参与做功有关吗？ 规定的零势面 花盆在各点处的重力势能 花盆仅在重力作用下 花盆在重力和阻力作用下 重力势能的改变 重力做功 重力势能的改变 重力做功 地面 EPA=1000J EPB =200J -800J 800J -800J 800J 三楼 EPA=800J EPB =0 -800J 800J -800J 800J ①重力势能的具有相对性（相对于不同的参考平面重力势能的大小不同），确定了参考平面，物体重力势能才有确定值。重力势能的变化与零势能面的选取无关，具有绝对性 ②重力势能的变化与重力做功的关系。 花盆下落，这一过程中重力做正功，重力势能减少，重力做多少功，重力势能减少多少；与是否有除重力之外的其他力存在或参与做功无关。 2．变式深化 ①若用吊篮将花盆从3楼竖直吊回16楼，运动方式有匀速上升、匀加速上升，花盆的重力势能分别如何变化