29.掌声教案预案.doc

29、《掌声》 教学目标： 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点： 　　1．朗读课文，学会生字、词。 　　2．理解课文内容。 教学准备：生字、词卡、课件 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 　　 学 习 内 容 　 学 习 方 法 一．揭题质疑 　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 　2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 　　　　（板书：15 掌声） 　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二．初读课文 　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候 愿意 持久 结束 残疾 犹豫 讲述 镇定 礼貌 骤然间 身处 困境 舞蹈 慢吞吞 　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三．描红生字 　1．认读书后要描红的生字。 　2．学生描红。 第二课时 　 学 习 内 容 　 学 习 方 法 一．听写词语 时候 愿意 轮流 情绪 慢吞吞 持久 讲述 结束 然后 骤然间 二．精读课文 　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 　3．反馈交流，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 　练习朗读体会小英自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 　练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 　练习朗读体会小英复杂的心理变化。 （4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 　练习朗读体会小英感激的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 　练习朗读。 （6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 　练习朗读。 4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 三．总结课文 　1．读课文 　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记