计算机多媒体专业发展规划剖析.doc

《计算机多媒体技术》专业工作规划（三年） 一、专业现状分析 1.回顾历史 《计算机多媒体技术》专业从2001年开始招生，至今共有12届学生在我院学习；已有9届毕业生，共计241人，广泛就业于数字媒体、影视制作、网站建设、平面设计的等多个专业领域。现在校生122人。12年来，该专业招生稳定，专业发展平稳，培养学生的专业技能强、综合素质高，现今仍是动漫系的拳头专业，拥有较强的师资力量和规范的教学管理。 专业专职教师5名，其中副教授1人；讲师2人；助教2人；硕士研究生3人，研究生在读1人；专业委员会行业专家2名，均在数字媒体领域有一定影响。 职 称 人 数 所占比例（%） 高级职称 2（1名是外聘专家） 28.6% 中级职称 2 28.6% 初级职称 2 28.6% 企业专家 1 14.2% 年 龄 人 数 所占比例（%） 20～30岁 2 28.6% 30～40岁 4 57.1% 40～50岁 1 14.3% 2.专业方向整改情况 在这12年中，《计算机多媒体技术》专业经历了多次整改，具体过程如下： （1）2001年—2004年，专业定位为：主要培养学生制作多媒体宣传光盘为主要的专业能力，以平面设计媒体、网页设计媒体为辅，学会将音、像、图、文字合在一起的多媒体制作能力。 （2）2004年—2007年，专业定位为：主要培养学生制作多媒体宣传光盘为主要的专 业能力，以影视后期合成制作、影视片头制作为辅的多媒体制作能力。 （3）2007年至今，专业定位为：主要培养学生进行互动新媒体制作为第一专业技术 能力，以培养学生影视后期合成制作为第二专业技术能力，培养学生以网络媒体、平面媒体设计等为辅的专业技术能力，越来越注重人性化设计理论，将互动与多媒体技术充分结合。 并入工艺美术学院以来，我们对专业课程进行了优化和整合，对课程内容进行了深入改革，在多媒体技术中融入了艺术设计的理念和能力，使美学与技术有机结合，重新修订了人才培养方案，在专业建设上取得很大进步，教学效果明显，连续三年招生数量成阶梯上升。 3.专业工作室制教学模式改革现状 2011年3月始，《计算机多媒体技术》专业在课程改革、教学团队组建、课程体系革新以及考核制度的重新制定等方面进行深入探索，工作室制的教学模式初步成型。建立工作室——数字媒体工作室。 数字媒体工作室职能：以制作互动媒体设计及视频媒体设计为目的，学生在其中经过专业课程的专项训练，分组分工，完成数字媒体设计制作。 数字媒体工作室的特点 数字媒体工作室项目制作 4.《计算机多媒体技术》专业的相关工作领域及岗位群 （1）交互式多媒体设计领域：目前，计算机已成为多媒体最好的实现工具之一，网 络已经成为多媒体最好的载体。例如计算机教学课件、企业各种宣传材料等等。于是交互式人性化设计成为多媒体设计领域中尤为重要部分。 （2）数字影视领域：基于数字技术支持的非线性编辑系统迅速在国内各电视台、影 视制作中心、多媒体出版等各个行业应用并发展。网络带宽的增加，也使得互联网上传输高质量的视频文件成为可能，这也为非线性编辑系统的发展提供了动力，各种功能强大且日趋完备的三维制作软件、后期合成软件层出不穷。 5.课程体系设计 6.存在问题 （1）专业发展方向的定位略显滞后。自2007年开始，该专业以交互式媒体设计、影视 后期制作为两个主攻方向，至今的5年中，只略有微调，未有大动。而数字媒体在我国近年的飞速发展，从我们的调研报告中可以看出，多媒体技术正向二个方而发展：一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。 （2）专业教学中“艺术”与“技术”二者主导地位的矛盾。“多媒体”本身是一个具 有综合意味的词。多媒体制作中既有计算机网络、计算机软件、数字音频、数字视频等计算机技术,又包含平面广告设计、包装设计企业形象包装设计、动画设计、数字特效设计等艺术设计知识。从这一点上来讲,计算机多媒体技术专业是一个以“技艺”见长的专业,换句话说，它必须能够培养出运用计算机多媒体技术完成艺术设计的“技艺型”的人才。 在专业建设、课程建设中，究竟是以艺术为主，还是以技术为主，是以培养学生的艺术设计能力为主，还是以培养学生的专业技术能力为主是多年来困扰我们的问题。弄不准定位，会出现学生在毕业时，做出的媒体作品，缺失艺术的美感，在技术上也没有达到一定的层次标准。这是一个急待解决，并要有很好的解决方法的问题。 （3）师资匮乏。专业教师共5人，一线教师只有3人，另外2人都具有行政职务；企业专家2人；师生比