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《计算机多媒体技术》专业工作规划(三年)
一、专业现状分析
1.回顾历史
《计算机多媒体技术》专业从2001年开始招生,至今共有12届学生在我院学习;已有9届毕业生,共计241人,广泛就业于数字媒体、影视制作、网站建设、平面设计的等多个专业领域。现在校生122人。12年来,该专业招生稳定,专业发展平稳,培养学生的专业技能强、综合素质高,现今仍是动漫系的拳头专业,拥有较强的师资力量和规范的教学管理。
专业专职教师5名,其中副教授1人;讲师2人;助教2人;硕士研究生3人,研究生在读1人;专业委员会行业专家2名,均在数字媒体领域有一定影响。
职 称 人 数 所占比例(%) 高级职称 2(1名是外聘专家) 28.6% 中级职称 2 28.6% 初级职称 2 28.6% 企业专家 1 14.2%
年 龄 人 数 所占比例(%) 20~30岁 2 28.6% 30~40岁 4 57.1% 40~50岁 1 14.3%
2.专业方向整改情况
在这12年中,《计算机多媒体技术》专业经历了多次整改,具体过程如下:
(1)2001年—2004年,专业定位为:主要培养学生制作多媒体宣传光盘为主要的专业能力,以平面设计媒体、网页设计媒体为辅,学会将音、像、图、文字合在一起的多媒体制作能力。
(2)2004年—2007年,专业定位为:主要培养学生制作多媒体宣传光盘为主要的专
业能力,以影视后期合成制作、影视片头制作为辅的多媒体制作能力。
(3)2007年至今,专业定位为:主要培养学生进行互动新媒体制作为第一专业技术
能力,以培养学生影视后期合成制作为第二专业技术能力,培养学生以网络媒体、平面媒体设计等为辅的专业技术能力,越来越注重人性化设计理论,将互动与多媒体技术充分结合。
并入工艺美术学院以来,我们对专业课程进行了优化和整合,对课程内容进行了深入改革,在多媒体技术中融入了艺术设计的理念和能力,使美学与技术有机结合,重新修订了人才培养方案,在专业建设上取得很大进步,教学效果明显,连续三年招生数量成阶梯上升。
3.专业工作室制教学模式改革现状
2011年3月始,《计算机多媒体技术》专业在课程改革、教学团队组建、课程体系革新以及考核制度的重新制定等方面进行深入探索,工作室制的教学模式初步成型。建立工作室——数字媒体工作室。
数字媒体工作室职能:以制作互动媒体设计及视频媒体设计为目的,学生在其中经过专业课程的专项训练,分组分工,完成数字媒体设计制作。
数字媒体工作室的特点 数字媒体工作室项目制作
4.《计算机多媒体技术》专业的相关工作领域及岗位群
(1)交互式多媒体设计领域:目前,计算机已成为多媒体最好的实现工具之一,网
络已经成为多媒体最好的载体。例如计算机教学课件、企业各种宣传材料等等。于是交互式人性化设计成为多媒体设计领域中尤为重要部分。
(2)数字影视领域:基于数字技术支持的非线性编辑系统迅速在国内各电视台、影
视制作中心、多媒体出版等各个行业应用并发展。网络带宽的增加,也使得互联网上传输高质量的视频文件成为可能,这也为非线性编辑系统的发展提供了动力,各种功能强大且日趋完备的三维制作软件、后期合成软件层出不穷。
5.课程体系设计
6.存在问题
(1)专业发展方向的定位略显滞后。自2007年开始,该专业以交互式媒体设计、影视
后期制作为两个主攻方向,至今的5年中,只略有微调,未有大动。而数字媒体在我国近年的飞速发展,从我们的调研报告中可以看出,多媒体技术正向二个方而发展:一是网络化发展趋势,与宽带网络通信等技术相互结合,使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询,文化娱乐、自动测控等领域;二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化,提高计算机系统本身的多媒体性能,开发智能化家电。
(2)专业教学中“艺术”与“技术”二者主导地位的矛盾。“多媒体”本身是一个具
有综合意味的词。多媒体制作中既有计算机网络、计算机软件、数字音频、数字视频等计算机技术,又包含平面广告设计、包装设计企业形象包装设计、动画设计、数字特效设计等艺术设计知识。从这一点上来讲,计算机多媒体技术专业是一个以“技艺”见长的专业,换句话说,它必须能够培养出运用计算机多媒体技术完成艺术设计的“技艺型”的人才。
在专业建设、课程建设中,究竟是以艺术为主,还是以技术为主,是以培养学生的艺术设计能力为主,还是以培养学生的专业技术能力为主是多年来困扰我们的问题。弄不准定位,会出现学生在毕业时,做出的媒体作品,缺失艺术的美感,在技术上也没有达到一定的层次标准。这是一个急待解决,并要有很好的解决方法的问题。
(3)师资匮乏。专业教师共5人,一线教师只有3人,另外2人都具有行政职务;企业专家2人;师生比
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