《拐杖》说课(铁十一小陈艳春).ppt

* * 北京市义务教育课程改革实验教材第9册 拐杖 铁十一小 陈艳春 教材分析 《拐杖》属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，主要讲述了 “我”为放松手脚，无意间拄着为丈夫买的拐杖乘车，被一位小姑娘当做腿脚不便的人，一路上关照的感人故事。文中也简要写到“我”为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的体谅他人的情节，文章情节一波三折，文中有形的关怀和无痕的关爱在叙述中逐渐交错展现，最终表现的是人与人之间相互理解、关爱的美好情感。文章的结尾很有特点，既出人意料，又在情理之中，掩卷而思，很值得品味，可以结合课后习题让学生在理解的基础上写一写感受和想法。 内容 形式 主题 学情分析 五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法。初读后能把握本文的主要内容、理清文章的结构层次，感知到小姑娘的乐于助人、有爱心，但对“我”的做法和感受还缺乏理解，对于“我”对小姑娘这种无痕的理解与关爱体会得不深。教师可以借助曾经学习过的文章进行比较等方式，提升学生的认识，达到情感上的升华，也更利于课尾学生写出自己的感受。 教学目标 1．通过读文、梳理内容，在体会小姑娘表现和特点的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间相互理解与关爱的美好情感。 2．通过有感情地朗读课文，表达自己的理解和感受，传递文章中蕴含的温情。 3．能够结合上下文体会“我”先“一拐一拐”地走出车门，后又“把拐杖提得高高的”快速上了下一趟车的原因，并就自己的所想、所感写一段话。 重点难点 重点： 通过读文、梳理内容，在体会小姑娘表现和特点的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间相互理解与关爱的美好情感。 难点： 能够结合上下文体会“我”先“一拐一拐”地走出车门，后又“把拐杖提得高高的”快速上了下一趟车的原因，并就自己的所想、所感写一段话。 主要环节 一．回顾主要内容 梳理重点段落 二．研读关键语句 体会相互关爱 三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱 四．提升认识层次 表达所想所感 一．回顾主要内容 梳理重点段落 浏览课文 梳理内容 搀扶着我 拄着 汽车 到站 扶住了我 惊恐 随时照顾 紧握 汽车再次启动 拽了拽 让座 拄着 刚上 汽车 小姑娘的表现 我拿拐杖的动作 时间 【设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，此环节的设计旨在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。】 二．研读关键语句 体会相互关爱 （一）体会小姑娘对“我”的关爱和帮助 根据表格内容，教师引读： 当我拄着拐杖上了汽车时—— 当汽车再次启动，我前仰后合时—— 当座位被占，我也将下车时—— 当汽车到站，我走出车门时—— 看到了一个善良、有爱心、细心而又周到的小姑娘。 二．研读关键语句 体会相互关爱 （二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想 思考：“我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？ （体会的时候与我的心理活动相结合。） 默 读 概括 一拐一拐 感激歉疚 搀扶着我 拄着 汽车到站 道谢并准备提前下车 恍然大悟 扶住了我 紧握 汽车再次启动 婉言谢绝 疑惑不解 拽了拽 让座 拄着 刚上汽车 我的表现 我的心理 小姑娘的表现 我拿拐杖的动作 时间 二．研读关键语句 体会相互关爱 （二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想 “我”为什么提前下车并且“一拐一拐”走出车门？ 第一步：在什么情况下“我”做出这样的决定？（明白自己拄拐让小姑娘误解并享受特殊照顾后） 第二步：抓关键词：“恍然大悟”是什么意思？ 联系小姑娘的表现，想象“我”突然明白了什么？ 第三步：换位思考，此时，你就是文中的“我”，在这样的情况下，你会怎么想、怎么做呢？ 一拐一拐 提前下车 做法 原因 我的心理 将错就错，不辜负小姑娘的爱心 感激歉疚 不能再享受特殊关爱 恍然大悟 二．研读关键语句 体会相互关爱 （一）体会小姑娘对“我”的关爱和帮助 （二）理解“我”的做法，体会“我”为小姑娘着想 （三）感受“我”与小姑娘的相互关爱 1.小姑娘一路上对我关心入微，而我也不露声色地体谅着她的用心，不忍辜负她的一片爱心。让我们体会到人与人之间的相互关爱与理解。 2.带着体会读一读相关的段落 【设计意图：以上采用了联系上下文、抓重点词，换位思考揣摸人物内心的方法一步步走进人物的内心世界，使学生从初读时对“我”的想法的懵懂认识逐渐清晰，更好地体会“我”的情感，进一步感受“我”对小姑娘的理解与关爱。 】 三．揣摩结尾写法 感受无痕之爱 （一）研读结尾：理解“我”把拐杖提得高高的，快速上车的做法 “车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。” 1.两句话