生物膜的流动镶嵌模型教学设计说课.docxVIP

行是知之始 知是行之成 生物膜流动镶嵌模型教学设计 一、教材分析 “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章第二节的内容，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。这三节内容的联系主线是功能（实例 )—结构—功能(原理)。所以，这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。 本节主要包括了两大部分内容： ①科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论。 ②细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多的细胞膜结构假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受的，能较好地解释人们对细胞膜的认识。 二、学情分析 高一的学生具备了一定的知识水平，们已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 高中学生虽然具备了一定的观察和认知能力，但还很不完善，对事物的探索具有好奇心，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的设计层层深入。按照学生的思维水平和能力达到一定深度。使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。 三、教学重点与难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上及对学生知识水平了解清楚的情况下，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点： 1．科学家对生物膜结构的探索历程。 2．生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 教学难点： 1．对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。 2．生物膜的空间立体结构。 3．生物膜的流动性特点。 四、教学目标 1、知识与技能 （1）通过图片展示、视频观看、教师讲解，尝试简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容并能会出生物膜流动镶嵌模型的平面图。 （2）通过作业布置，让学生收集材料，尝试制作生物膜流动镶嵌模型。 2、过程与方法 （1）通过阅读课本中科学家建立生物膜模型的过程的材料，并思考老师提出的问题，学会对知识的归纳和总结。 情感态度价值观 （1）认同生物膜流动镶嵌模型的合理性，体验制作模型过程的愉悦。 五、教具准备 1．与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及实验图片。 2. 生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件。 3. 生物膜流动镶嵌模型的视频、动画。 六、教学方法 学法： 1. 思维归纳法：在介绍科学家对细胞膜结构的探索历程时，通过让学生根据材料，自我归纳出科学家探索过程所得出的实验结论和流动镶嵌模型的平面图。 2．师生互动学习法: 在整个教学过程中，教师和学生始终是以谈话的形式在进行，教师引导，学生思考，大大活跃课堂氛围，给予学生充分思考的空间。 教法： 1.问题引导法： 在介绍科学家对细胞膜结构的探索历程时，通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，让学生宛如亲历科学家的探索历程，切身感受科学的魅力。 2.直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。细胞膜的流动镶嵌模型这个教学重点的解讲可以通过多媒体课件教学来突破，进行有顺序、有层次地介绍。 七、设计思路及探究性学习程序 本节课蕴含有丰富的科学史教育素材。《普通高中生物课程标准》明确指出要注重生物科学史的学习，所以，本教学设计充分利用科学家的实验以及所提出的假说．有效引导学生对其进行分析与评价。在这个过程中转变学生的接受学习方式，让他们充分进行自主、合作、探究性学习。在问题引导下积极思维，在合作讨论中有效学习，在评价中感受探索的乐趣，在整个探究性学习中升华知识。制作多媒体课件，以便于展示相关资料和图片，提高课堂教学效率，使直观性增强，学生更易于接受。 探究性学习程序如下： 课前提问：细胞内有哪些生物膜？细胞膜的主要成分是什么？为什么生物膜能控制物质进出呢？这和生物膜的结构有何关系呢？膜结构到底是怎样的呢？ 站点一：欧文顿膜的通透性实验 站点三：两位荷兰科学家的红细胞膜实验 站点二：哺乳动物的红细胞中分离进行化学分析 通过问题，回顾旧知识，引出新知识， 激发兴趣