【创新设计】2013__2014学年高二语文同步课件：4__1逍遥游(节选)苏教版必修5.ppt

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ 结构图示 主旨归纳 《逍遥游》主要说明了庄子追求绝对自由的人生观，指出大到高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是“逍遥游”，它体现了庄子的哲学思想观。 重点突破 第1段中哪些句子描写鲲鹏之大？用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞？作者是怎样反驳的？ 提示　①句子：“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。” ②比喻：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。” ③蜩与学鸠嘲笑大鹏：“我 起而飞，抢榆枋，时则不至，而控于地而已矣；奚以之九万里而南为？” ④反驳：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！” 庄子以一只将“徙于南冥”的大鹏，创造出一种雄奇深邃的意境，如何认识作者塑造的大鹏形象？ 提示　作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且多次浓墨重彩地描绘大鹏的雄伟形象，热爱之情跃然纸上。这是因为在背大翼广、向往着逍遥却又无法逍遥的大鹏身上，所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。 文章第6段写道“此小大之辩也”，联系全文找出庄子所举的“小”与“大”的例子，并说出作者对它们的看法。 提示　作者设喻对比所举的例子，只要逐段分析课文就能找出。作者对它们的看法只要找到文中最后一段表述庄子态度的关键句“彼且恶乎待哉”就可以总结出来。 作者认为真正的“逍遥游”是一种怎样的境界？文章结尾提出“至人无己，神人无功，圣人无名”，怎样正确理解“无己”“无功”“无名”的含义？你对庄子所追求的境界有什么看法？ 提示　①作者认为，真正的“逍遥游”是一种摆脱了一切束缚、不需要依靠任何东西(包括物质和精神)的绝对自由状态。 ②“至人无己，神人无功，圣人无名”，庄子认为这是人达到绝对自由的途径。 所谓“无己”，就是忘掉自我。在庄子看来，人和万物都是“道”的表现形式。人如果拘于形体，必然会受外物的束缚，他提出的“无己”就是希望丧失“自我”意识，这样就不会受外物的拘束，不会去评判是非曲直，从而达到怡然自得的境界。 所谓“无功”，就是去除功名利禄之心，不热衷于身外之物，做到“清静无为”。庄子只求维持生存的基本需求，宣扬的也是保生养亲以尽天年，不求建功立业。这是一种消极思想。 所谓“无名”，就是忘掉荣辱、毁誉、得失，褒贬由人，偃仰随我，置声名与舆论于不顾。 “无己”“无功”“无名”是庄子追求精神上绝对自由的途径，是追求的最高境界。庄子认为，任何人只要摆脱了功名利禄的束缚，忘却世间的毁誉得失，超越一己的生死界限，便会达到物我两忘、怡然自得的逍遥。 ③庄子所提倡的“忘我”精神与我们今天所说的“忘我”是完全不同的。其实，生活在现实社会里，任何人都不能做到“无所待”，人生一世应该体现自己生命的价值，应该有建功立业的抱负。对待这种人生观，我们要辩证地对待。 1．文本审美 (1)想象丰富，意境开阔。《逍遥游》显示了庄子卓越的想象力，令人叹为观止。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，在神话传说的基础上又有新的创造，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”“九万里”，“扶摇”直上，用语夸张，气势极大，意境何等壮阔！丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义艺术色彩，看似荒诞无稽，却是作者真实思想感情的流露，而且耐人寻味。 (2)善于运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。庄子的时代还没有修辞手法的概念，我们今天看到的所谓修辞手法实际上是古人杰出的思维和语言才能的反映。如写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟，是比喻；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写蜩和学鸠，赋予它们人的性情，是拟人。这些都增强了文章的表达效果，使人得到一种奇幻美的艺术享受。 2．写作迁移 【角度一】 谈“逍遥” 本文“逍遥游”的境界表现了庄子追求绝对自由的人生观：超越时间和空间，摆脱客观现实的影响和制约，忘掉一切，在主观幻想中实现“逍遥”。从本质上说，这只是一种天地间根本不可能有的主观唯心主义的幻想。另一方面，这种境界反映了庄子乃至人类对自由的向往与追求，它启发人们不要过于执著地追求“功名利禄”而受困于名缰利锁，鼓舞人们反抗社会现