假说和理论教材.ppt

假说和理论 假如是死，假设是活。 美是呈现，美是绽放。 爱最复杂，爱才简单。 教材要点：科学假说和科学理论（第十八、九章） 科学假说的概念 科学假说的作用 科学假说形成的基本原则 科学假说的验证 科学理论的发展与深化 科学假说的概念 科学假说是根据已有的科学知识和科学事实，对所研究的问题作出的猜测性说明和尝试性解答。 在科学研究中，人们以一定的事实资料为基础，以已经掌握的科学知识或经验知识为依据，通过理论思维的能动作用，对于研究对象的本质和规律所提出的猜测和推断，就称之为科学假说。 科学假说的特点 科学性与猜测性的统一。 抽象性和形象性的统一。 多样性和易变性的统一。 科学假说的重要作用 科学假说是科学发展的一般形式。 科学假说对科学研究的指导作用。 重大科学假说引起自然科学的突破或革命。 著名科学假说对科学家的吸引和激励作用。 错误假说的积极作用。 科学假说是科学发展的一般形式。 波普尔解决问题四段图式 自然科学就是沿着问题－假说－理论－新问题－新假说－新理论……的途径不断发展的。 恩格斯：只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。 科学假说对科学研究的指导作用。 假说是发挥思维能动性的有效方式。 牛顿：“没有大量的猜测，就作不出伟大的发现。” 科学假说指导观察实验的过程及对事实材料的解释。 门捷列夫预言了未知元素“亚铝”的某些属性。 1875年法国化学家布瓦勃德朗发现了元素“镓”，与门氏预言的“亚铝”性质相符，只有比重相差较大。 4.7与5.9 重大科学假说引起自然科学突破。 德布罗意把光的波粒二象性推到实物粒子上并提出物质波的假说；薛定谔把物质波的假说推广到非自由类粒子上，推导出薛定谔方程。 著名科学假说对科学家的吸引和激励作用。 错误假说的积极作用 不同假说的争论有利于科学的发展。 科学世界是个假说林立的世界。 尽可能快地犯错误，而不是不犯错误。 专家：知识渊博、了解错误、避免错误。 胡适：大胆假设、小心求证。 定海神针 “除了它的创始人，谁也不相信假说；除了其实验者，人人都相信实验。” （《科学研究的艺术》） 科学假说形成的基本原则 条件具备原则：假说形成的客观条件的成孰程度。 超越事实原则：解释事实且超越事实。 简单性原则：尽可能少的概念和公理概括尽可能多的事实和现象。 继承与突破原则：基本理论一致，表述形式对应。 可检验性原则：可以对未知或未来的事实作出推论。 现实的运动 马克思：理论的任务是“把可以看见的，仅仅是表面的运动归结为内部的现实的运动。” 1956年李政道、杨振宁提出弱相互作用下宇称不守恒的假说时，就设计了5种实验方案来探索宇宙守恒原理在衰变现象中是否正确。同年吴健雄组成的实验小组在华盛顿美国国家标准局的低温实验室用钴60做了其中的一个实验，确证了他们的假说。第二年这一发现就获得了诺贝尔物理学奖。 科学假说的验证 直接验证法 间接验证法 检验蕴含 检验观 实证观 否证观 整体观 科学理论的发展与深化 本质属性的量化与准确——从定性理论到定量理论 本质方面的补充与综合——从片面理论到全面理论 本质层次的突破与深入——从浅层理论到深层理论 本质内容的修正与准确——从近似理论到准确理论 本质范围的限定与扩展——从低层理论到高层理论 本质含义的更正与重诉——从错误理论到正确理论 科学理论的发展与深化 内部原理、桥接原理、导出原理 气体分子运动理论 同类分子质量相等、运动不止、方向不定、机率相等。 桥接一：由冲量的大小等于动量的增量推出：P＝1/3nmV2 桥接二：分子平均平动动能正比于绝对温度：1/2mV2＝3/2kT 导出：查理经验定律：P＝nkT 经典论述：双筛 奥斯特瓦尔德，1909年诺贝尔化学奖得主。 “我们可以把世界比作是一堆沙砾，把人比作为一个比另一个粗的一对筛子。当沙砾通过双重筛子时，明显相等的大小的细粒集聚在两个筛子中间，较大的沙砾被第一个筛子排除，较小的沙砾被容许通过第二个筛子。断言所有的沙砾由这样的相等大小的细粒组成，恐怕是错误的。但是，断言使细粒变成相等的东西是筛子，同样也是虚假的。” 鱼网 爱丁顿，英国天文学家。 “我们假定：一位鱼类专家正想探究海洋中的生命。他舒臂撒网，而且捕获了一定数量的海洋生物。他检查了自己的捕获物，……并由此作出了两项概括：（1）凡海洋生物皆长于5厘米；（2）凡海洋生物皆有鳃……捕获物相当于物理学知识体系，网相当于我们运用的思维装置和感官工具，撒网意味着观察。” 船只 纽拉特，奥地利哲学家 “白版是不存在的。我们像水手一样必须在大海上修复船只，而决不可能地干船坞中拆卸并用最好的材料修复它。只有形而上学成分可以不留痕迹地消失。而含混的语言组合总会以这样或那样的方式保留下来作为船的组