教育传播学第三章教育传播信息和符号教材.pptVIP

第三章 教育传播信息和符号 学习目标 名词解释：信息、消息、信号、符号、语言符号、非语言符号 分析信息的本质与特征 阐述信息的类型与特性、来源 阐释传播符号的本质意义 分析非语言符号的特性，并能举例说明 阐述在教育传播中的常用的语言符号、非语言符号，及其有效运用的方法 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 一、信息的含义 在日常中，信息是指消息、情况和知识：信息是一种传播的消息；信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号；信息是一种认识世界、改造世界的知识。 在信息论上，信息是减少或消除某种情况不确定性的东西。 在哲学上，信息是关于事物运动状态与规律的表征。本质：信息具有普遍性、重要性，信息对物质、能量有依赖性，又有相对独立性，信息受主观因素的影响。 在信息论中，信息被视为客观世界的第三大要素，和第一大要素物质和第二大要素能量相并列。就是说，世界由物质、能量和信息三者构成的。 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 二、信息的特征 信息是一种可以共享的资源 信息具有知识的秉性 信息是关于事物运动状态与规律的表征 知识是人类社会实践经验的总结 信息量？知识量 信息可以被传输和存储 信息可以被提取、加工和变换 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 ?三、信息的产生与形态 信息的产生： 1．信息在物质相互作用中产生。信息源、信息体 2．相互作用的方式 3．作用的痕迹——信息 信息的形态 信息体类型：自然物信息体、机器信息体、人类信息体 信息的形态：自然信息，机器信息，人类感知信息，人类思维信息 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 四、狭义信息和广义信息 狭义信息：信息是用来减少或消除通信者不确定的东西。 狭义信息的度量 研究信息的形式或语法，信息的符号、编码、传输，利用概率论统计度量。 香农的信息度量公式 广义信息：是事物运动状态和规律的表征。 广义信息的度量 对信息包括形式、内容、用途的研究，或符号学上的语法、语义和语用三个层次的研究，利用数学、物理方法。 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 四、狭义信息和广义信息 狭义信息：信息是用来减少或消除通信者不确定的东西。 系统总是自发地从有序向无序的方向发展。 熵总是增加的。 熵是对系统的无序状态的度量。 信息描写的系统都是朝有序方向发展。 系统的信息量的增加表明不确定性的减少。 信息熵和熵的方向是相反的。 信息在系统运动过程中看作是负熵，消除系统混乱，实现系统有序。 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 四、狭义信息和广义信息 熵是对系统的无序或不确定状态的度量或标志信源整体不定性的量。 信息是用来减少或消除通信者不确定的东西，在系统运动过程中看作是负熵，消除系统混乱，实现系统有序。 信息量是指信宿接受信息后消除的不定性的量，即获得新知识的量。 如果没有干扰，信息量和熵的关系？ 信息量实质上是负熵，信息量＝负熵 冗余：不成为信息的那部分消息。 由于噪音的存在，信息和冗余应保持平衡，抵消噪音。（怎么处理？） 第一节 教育传播信息3-1-1信息概述 狭义信息及其度量 狭义信息：信息是用来减少或消除通信者不确定的东西。 香农的信息度量公式 第一节 教育传播信息3-1-2 教育信息的来源与特性 一、教育信息的概念 信息：自然信息、社会信息 狭义教育信息：教育内容 广义教育信息：包括与传递教育内容有关的其他所有信息。 二、教育信息的来源 直接与实物接触：实践、实验、参观 从信息体间接认识事物 教师（人类信息体） 教学信息体（自然信息体、机器信息体） 第一节 教育传播信息3-1-2 教育信息的来源与特性 三、教学信息的特性 科学性 目的性 系统性 共享性 多样性 第一节 教育传播信息3-1-3 教育信息资源的开发与利用 一、机器信息资源的开发与利用1．声像信息的记录与重现2．声像信息的远距离传送3．事物特性的数量化显示和定量化研究——学习反应信息分析系统4．计算机辅助教育的研究 CAI CMI 第一节 教育传播信息3-1-3 教育信息资源的开发与利用 二、实践教学信息资源的开发与利用 实践教学包括科学实验、生产实践、社会实践、参观活动 实践教学活动是学生直接接触客观事物的教学环节。 建立实践教学基地，实现教学、科研、生产三结合。 开发实践教学资源要遵循的原则 三、信息技术信息资源的开发与利用 第二节 教育传播符号3-2-1 符号概述 一 、符号概述 信息是事物运动状态与规律的表征，但表征的方式是多种多样的。语言、文字和图