教育经济效益教材.ppt

第十讲 教育效益 教育效益及其构成 教育所培养的人才所产生的效果和利益。 教育的个人效益和社会效益 教育经济效益与非经济效益 教育的直接效益与间接效益 教育的货币效益与非货币效益 教育经济效益的含义 教育个人经济效益： 教育的社会经济效益：是指通过教育培养人才，提高劳动者的素质和劳动能力后，投入到生产领域中去与生产资料相结合，从而在物质生产部门中取得的国民收入增长额，抵偿了全部教育投入之后的余额。 教育经济效益与教育经济效率比较： 教育经济效率 教育经济效益 阶段不同 培养人才阶段 人才投入生产过程创造效益 范围不同 教育内部经济活动（微观） 教育外部经济活动（宏观） 计算方法不同 教育成果/教育成本 教育收益— 教育成本 研究意义不同 降低成本，克服浪费 认识教育的经济功能 教育社会经济效益的特点 教育是一个特殊的生产部门 教育社会经济效益的特点 1、间接性 教育的直接成果是人的知识技能的提高，不能直接获得经济效益； 教育费用不是直接投入物质资料生产过程，不能直接从教育费用中计算教育经济效益； 用于培养非物质生产领域的劳动者会产生间接的社会效益； 此特点表明教育只是一种潜在生产力因素。 教育社会经济效益的特点 2、迟效性 教育培养人的周期长 教育投入的回收期迟 此特点要求要以长远的战略眼光看待教育投资及其经济效益 教育经济效益的特点 3、长效性 劳动者因受教育而增长的知识和能力，特别是智力，可以很长时间发挥作用，直到退休（或死亡）； 科学技术的发现发明和应用长期取得的经济效益； 此特点虽在信息时代遇到挑战，但个人所接受的基础教育仍具有长效性。 教育经济效益的特点 4、多效性 劳动者掌握科技，使用和改造工具，直接推动生产发展； 劳动者掌握科技研究新产品、新工艺并用于生产，提高生产效率； 提高管理工作水平； 政法、公安等人才能维护社会安定和经济运行秩序； 此特点告诉我们：各专业人才都应重视；人才培养不能重智轻德（职业道德），要全面发展。 教育社会经济效益的特点 5、流动性 学校内外、人的空间流动 6、近似性 劳动者素质的综合性 计算过程的简化导致 研究教育经济效益的意义 有助于提高人们对教育经济功能的认识 有助于制定正确的教育投资决策和教育发展战略 有助于深化教育体制改革 分析教育经济效益的方法 定量分析是主要方法，结合定性和调查 1、客观描述法 通过调查或资料汇总来阐明或推断教育经济效益的方法。曾被广泛用于国际间经济增长中的教育比较分析。 如战后日本经济飞速发展和迅速起飞的亚洲“四小龙” 直观形象、简便易行，但又是缺乏普遍性。 分析教育经济效益的方法 2、成本收益法 分别计算出各级教育的社会收益率和个人收益率，并通过加权平均的方法算出教育投资的平均收益的一种方法。在西方教育经济学中使用广泛。 分析教育经济效益的方法 3、劳动简化法 是以马克思的劳动价值论中复杂劳动等于多倍的简单劳动的理论为依据，采用不同的简化系数，如以不同教育程度的工资收入、受教育年限、培养费用等进行简化。 4、生产函数法（教材308） 教育经济效益计算方法简介 1、舒尔茨的经济增长余额分析法 2、丹尼森经济增长因素分析法 第一步：发现国民收入增长中的余额 1929年国民收入1500亿美元 假设国民收入中资本和劳动的贡献根别是25%、75%，那么 1929年劳动贡献是1500×75%=1125亿 1929年每个劳动力所创收入1125亿÷4920万=2287美元 1957年国民收入3020亿美元 假设国民收入中资本和劳动的贡献根别是25%、75%，那么 1957年劳动贡献实际是3020×75%=2265亿 按1929年每个劳动力所创收入不变，则1957年劳动所创收入应该是2287×6800万=1555亿 实际却多出710亿。 第二步：计算教育资本的积累 1929年是1800亿美元 人均教育资本是 1800 亿÷4920万 =3659美元 1957年是5350亿美元 如保持不变，1957年教育总资本应是3659×6800万=2490亿美元 实际多出的2860亿美元推断为因为教育程度的提高所积累的教育资本 第三步：计算教育的收益率 初等教育35%、中等教育10%、高等教育11% 由于初、中、高三级教育费用占总费用比率28%、45%、27%， 初、中、高分别在收益中的份额为 35%×28%=9.8% 45%×10%=4.5% 11%×27%=2.97% 三级合计：社会平均教育收益率17.3% 第四步：计算教育对国民收入的贡献 1957年比1927年增加的教育资本积累带来的经济收益应是：2860亿×17.3%=495亿 这些收益占余额的比率是： 495亿÷710亿×100% ≈ 70%