第二章实验设计与数据统计解说.ppt

第二章 心理实验设计与数据统计分析 实验设计就是进行科学实验前做的具体计划，有广义和狭义之分。 广义的实验设计指科学研究的一般程序知识，它包括从问题的提出、假说的形成、变量的选择，一直到结果的分析、论文的写作等一系列内容。 狭义的实验设计特指实施实验处理的一个计划方案以及与计划方案有关的统计分析。 实验设计的目的在于尽可能地减少额外或未控制变量，从而增加实验的信度和效度。实验设计是实验成功的关键。一个好的实验设计能够用最少的人力、物力获得最多和最有效的实验数据以达到实验的最佳结果。 根据实验控制条件严密程度的不同，也就是根据内在来源和外在无关因素的控制程度、能否随机选择和分配被试以及能否主动操纵实验变量，可以将实验设计分为真实验设计、准实验设计和非实验设计。 真实验设计对实验条件的控制程度要求较高，在真实验设计中，主试能有效地操纵实验变量，能有效地控制内在无效来源和外在无关因素的影响，能在随机化原则基础上选择和分配被试，从而使实验结果更能客观地反映实验处理的作用。 一、完全随机化设计 （一）随机实验组控制组前测后测设计 （二）随机实验组控制组后测设计 （三）随机多组后测设计 二、多因素（完全随机）实验设计 三、随机区组设计 完全随机化设计也称简单随机化设计，是指用随机化方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各组被试实施不同的处理。包括： 随机实验组控制组前测后测设计 随机实验组控制组后测设计 随机多组后测设计。 随机实验组控制组前测后测设计 1、设计模式：在实验前采用随机分配的方法将被试分成两组，并随机选择一组为实验组；另一为控制组。实验组接受实验处理，而控制组不给予实验处理。两组在实验前都接受前测验以得到被试初始成绩。 R O1 X O2 R O3 O4 R：采用随机法分配被试和分组 X：实验者操纵的实验处理 O1和O3：前测成绩 O2和O4：后测成绩 随机实验组控制组前测后测设计 2、设计评价 基本控制多数影响内部效度的因素。 但是，采用前测，使被试由于前测验而获得经验，可能对后测产生敏感性，出现测验的反作用效果，导致对实验外部效度的影响 随机实验组控制组前后测设计 3、设计的显著性检验 （1）对增值分数进行分析：t检验（参数统计）、曼—惠特尼U检验或中位数检验（非参数检验） （2）协方差分析法 4、研究实例 研究一种训练方法（教学生根据报纸标题预测内容）的有效性 随机实验组控制组后测设计 1、设计模式 R X O1 R O2 R：采用随机法分配被试和分组 X：实验者操纵的实验处理 O1和O2：后测成绩 随机实验组控制组后测设计 2、设计评价 具备随机实验组控制组前后测设计所有优点 3、设计显著性检验 (1)t检验； (2)非参数检验（曼—惠特尼U检验或中位数检验） 4、研究实例 比较数学自学辅导教学与传统教学的效果 随机多组后测设计 1、设计模式：研究者要进行的实验处理X有3个或3个以上时。 R X1 O1 R X2 O2 R X3 O3 随机多组后测设计 2、实验结果的检验 单因素方差分析，不能采用t检验进行两两比较。如果要进一步确定到底是哪两种处理结果有显著差异，则可用多重比较来进一步检验。 多因素实验设计 （一）什么是多因素实验设计 是指实验中包括两个或两个以上因素(自变量)，并且每个因素有两个或两个以上的水平，各因素的不同水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计，又称完全随机析因设计，或多因素完全随机设计。如要考察不同教学方法下不同年龄教师对教学效果的影响。 在析因设计中，为简化表述常常用英文大写字母表示因素（自变量），用对应的小写字母及数字表示因素的水平，各个因素之间的不同水平之间的相互结合，用乘号“×”表示。处理是指实验中一个特定的、独特的实验条件。 如在一个包括两个因素的析因设计中，其中每个因素有两水平，我们以A和B代表两个因素，以a1,a2和b1,b2分别代表因素A和B的水平。这种设计被称为是双因素设计，又称A×B设计，或2×2设计，2×2表示本设计共有4种处理。 再如，实验中有A、B和C共3个因素，并且它们的水平数分别为2、3、4，则称为三因素设计，又称A×B×C因素设计，又可称为是2×3×4设计，以此类推。因此如果依据实验中所包含因素数目来进行分类，可将多因素完全随机设计划分为完全随机双因素析因设计、完全随机三因素析因设计。