小组合作学习探索与研究论文专辑二.docVIP

PAGE 1 PAGE 50 《小组合作学习的探索与研究》专辑二 论 文 集 抓教学改革，促内涵发展课题组 浅谈小组合作学习的运用与操作策略陈见平 小组合作学习探究杨建军 在小组合作学习中 有效的语文课堂教学模式初探陈见平 小组合作探究教学实施后的思考张大勇 浅谈“探究活动”在教学中的运用刘胜兰 浅谈小组合作学习的有效性龚海梅 浅谈学生合作精神的培养肖远霞 反思小组合作学习之困惑袁新红 小组合作学习之我见王龙梅 浅谈小组合作学习在语文教学中的有效运用肖远霞 浅谈小学数学课堂有效性教学武晓华 以学生探究为主 探索小学应用题开发式教学张大勇 为学生创设一个自主探究的空间黄虹 抓教学改革，促内涵发展 --平利县城关镇中心小学“小组合作教学模式”经验总结 近年来，我校借“双高双普”创建之东风，紧紧围绕课堂教学改革这一主旋律，深入开展“小组合作学习”的探索与研究，在实践过程中，我们把“课堂”作为主阵地，用六步教学作为技术支撑，不断创新管理机制，优化教学结构，转变教育观念，丰富教育理念和教学策略，坚持走“抓教学改革，促内涵发展”之路。经过实践，课堂教学改革与创新工作迈出了可喜的一步。下面，我就其点滴经验做以小结。 一、抓教改，求发展，思变则新生 穷则思变，为了提高教学质量，改变落后的教育现状，我校从2011年春季开始尝试小组合作学习模式。在不断探索和反复提炼中小组合作学习模式终于以崭新的姿态展现在大家的面前。它主要以新课程标准为依据，以研究与利用课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩为根本目的的一种教学活动。为了实现这一目标我们主要从以下几方面进行改变。 1、改变备课方式—倡导表格式备课法。有效的课堂来自教师精心的设计。为了使课堂教学更加有效，更能体现以学生为主的教学方式，不浪费课堂上的每一分钟时间。我们强化备课环节，改变以往繁琐冗杂的抄写教案的备课方式，课前教师把主要精力用在构思课堂教学和深钻教材上，多角度研究教法和学法，多方面获取和存储教学知识，要求教师把教学预案生成在脑海里，纸质教案以提纲的形式呈现，它主要起到提示和规范的作用。目前尝试的表格备课法，简单快捷，条理清晰，规范有序。这样既减轻了抄写的负担，又拓展了思考的空间。 2、改变讲课方式—坚持631原则。与其苦口婆心的讲解，不如让学生自己去写写、看看、说说、算算、想想，自己去做了也许收获更多。在课堂教学中，我们坚持631原则。 6即六个步骤，我们把课堂教学规范成六个步骤：第一步、设置教学目标；第二步、指导自学方法；第三步、安排学生自学；第四步、开展合作探究；第五步、讲解课堂问题；第六步、课堂小结和知识过关。 3即三个不讲：学生会的不讲，能运用已有知识悟出来的不讲，小组内能讨论出来的不讲。 1即一条主线：以学生自学为主线，学生是学习的主体，课堂上教师把更多的时间和空间还给学生，学生在自主学习中发现问题，解决问题和探究问题。 一堂课留给老师讲解的时间很少，个别问题在全班学生都无法弄明白的情况下教师要讲，要细讲精讲。以学生自学为主的课堂教师讲得少了，教师口不累，学生耳不累，做到扎扎实实搞教学，轻轻松松学知识。 3、改变作业批改方式—尝试二轮批阅法。 作业批改主要目的是发现问题，改正错误，提高效率。在教学改革过程中我们把主要目标放在如何提高学生解决问题的能力上，从2011年秋季开始我校在试验班尝试作业二轮批阅法 第一轮主要以学生自己互批互改为主，课堂作业由组内成员互相批改，以做到学生互相发现问题，互相解决问题，在问题的讨论与探究中互相促进，共同成长。 第二轮主要以教师批阅为主。在学生批阅的基础上教师再进行批阅，主要是来判断和总结通过学生批阅中存在的问题，便于搜集整理学生在学习中的问题，达到改进和提高的目的。 采用二轮批阅法主要训练学生发现问题，解决问题的能力，使学生在问题的讨论与探究中茁壮成长。 4、改变学生学习方式—-采取“餐桌式”的学习方式。旧的思维需要革新，旧的方法需要改进。改革中预现成效就必须改变旧的思维和打破旧的观念，教改才能掷地有声。 餐桌式的学习方式是新时期课堂教学改革的一种主要形式，最早在在海南试点，获得成效以后在内地部分学校进行尝试与推广。它的主要优势是培养学生团队精神，开发学生自学潜能。这种餐桌式的学习方式关键在于课堂教学的组织与管理，计划与安排。如果采用这种学习方式依然运用传统的教学方法，课堂教学将会更加纷乱，教学效率将更加低下。 运用餐桌式的学习方式还需进行小组合作精神的培养。近年来，我们按照“组际同质，组内异质”把全班学生分成若干小组，每组四人以上组合在一起，通过独立思考、合作探究、交流讨论、总结归纳、应用实践 、实际操作等方式来完成学习任