重庆市开县中学高中生物一轮复习 4.2 细胞分化学导案.docVIP

基于学情课标的一轮复习案 教学内容 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变 课时 1课时 教学起止时间 课型安排 回归复习课 主备小组成员 王念、陈海涛 主备负责人 （主持人） 王念 资料收集互传人 陈海涛 考纲要求 细胞的分化和细胞的全能性(Ⅱ) 细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ) 癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ) 学习目标 1、细胞分化与细胞增殖的区别 2、细胞分化和全能性的区别 3、细胞衰老、坏死、凋亡和癌变的特点及相互比较 高考重点 细胞分化实质、细胞全能性、细胞癌变 学习过程 评价任务（内容、问题） 学习实践活动 课型环节设计 促进学生“想学会学”的行动指导策略（学导策略） 【导入】 上节课已经复习了减数分裂和受精作用，同学们知道个体发育的起点是受精卵，那个体发育的基础是什么？我们是怎样由一个小小的受精卵发育成一个独立完整的个体的呢？ 【模块一：细胞的分化及全能性】 1、细胞分化 结合教材和两单思考以下问题： 问题一：细胞分化是从我们胚胎时期什么时候开始？在什么时候达到最大限度？ 问题二：细胞分化是实质什么？为什么通过细胞分化后各种细胞的功能趋于专门化？ 问题三：如果一个细胞内在表达ATP合成酶相关基因，能否说明该细胞已发生细胞分化呢？如果是发现细胞内存在血红蛋白又能否确定其是否分化呢？ 思考：同意个体不同类型的细胞中DNA相同吗？mRNA和蛋白质种类呢？ 【练一练】 1．下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是(　　) A．玉米种子萌发长成新植株 B．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞 C．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D．胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株 结合教材思考以下问题： 问题一：你能从我们已学内容中找出能够表现细胞全能性的例子吗？ 问题二：细胞全能性的原因是什么？全套的意思是什么跟全部遗传物质是一个意思吗？如何理解。 问题三：细胞全能性的表现需要哪些条件？ 思考： 细胞分化 细胞的全能性 原因 细胞内基因选择性表达 含有本物种全套遗传物质 特点 持久性、稳定性、不可逆性、普遍性 ①分化程度的高低与全能性大小呈负相关 ②受精卵配子体细胞 结果 形成形态、结构、功能不同的细胞群 形成新的个体 ．下列有关细胞衰老、凋亡、坏死与癌变的说法，正确的是(　　) A．衰老细胞的膜通透性降低，癌变细胞的膜黏着性增强 B．细胞凋亡受基因控制，细胞癌变不受基因控制 C．细胞坏死时代谢停止；细胞癌变时代谢增强 D．衰老、死亡的细胞可被浆细胞清除；癌细胞可被效应T细胞裂解 如图为人体细胞的分裂、分化、衰老和死亡过程示意图，图中①～⑥为各个时期的细胞a～c表示细胞所进行的生理过程。据图分析，下列叙述正确的是(　　) (1)由①细胞分裂产生③④细胞的方式有三种　(2)⑤与⑥细胞的基因型相同，mRNA的种类不同　(3)⑤和⑥细胞内遗传信息的流动方向为DNA→RNA→蛋白质　(4)细胞的衰老与死亡就会引起人体的衰老与死亡　(5)细胞死亡受基因控制，细胞癌变不受基因控制　(6)⑤⑥的分化程度比①的分化程度高，全能性也高　(7)细胞坏死，膜通透性降低；细胞癌变，膜黏着性增强　(8)细胞癌变，细胞周期延长；细胞凋亡，细胞周期变短 A．只有一项正确 B．只有两项正确 C．只有三项正确 D．只有四项正确 创设情境 设疑导入 （3分钟） 【针对模块一】 （15分钟） 自主阅读，得出结论 学生自主完成课堂训练，教师有效点评。 【针对模块二】 （8分钟） 回忆分析相应内容，得出结论 自主巩固训练，提升能力 通过一系列问题，引起学生回忆、思考。学生不必作答，通过问题引出本节复习主要内容 结合相关信息的内容，启发学生思考，锻炼其通关观察、分析提取信息的能力 教师及时对学生的结果进行评析。 教师针对没有解决的问题以及疑难点进行智慧指导，并引领学生进行归纳总结。 依学生的熟悉程度，若存在问题可借助ppt演示 针对其中存在问题的部分通过小组合作得出统一答案 巩固练习，具有针对性，教师根据检测结果加以补充强调 教师及时对学生的结果进行评析。 教师针对没有解决的问题以及疑难点进行智慧指导，并引领学生进行归纳总结 课后 反思