给学生自由发展空间.docVIP

PAGE PAGE 1 2015年湖区小学教科研研讨会语文学科教学论文评选参评论文 给学生自由发展的空间 朱金燕 宿松县下仓镇望墩小学 摘要：我们在学校教育中不能扼杀学生的本性，让学生在玩中体会学习的快乐，在课堂教学中，我们应该发挥学生教育的主体作用，学生充分发挥自己的想象能力，去思考，去创造。让学生顺其自然，给学生足够的发展空间，是让学生自由、健康、快乐的发展的。 关键词：顺其自然 自由自主 发展空间 所谓让学生自由发展，就是教师须遵循学生的天性来引导，用自己的教育为学生的成长和发展创造一个宽松的、开放的、积极的环境，让学生在广阔的天空中自由的飞翔。 不可否认，教师希望学生多掌握点知识，多学点本领，本没什么坏处，但问题的关键是要激发学生内在的学习动力。如何激发学生的学习动力，那么我们就不得不提赏识教育，我想赏识教育可以避免挫伤学生学习的积极性，让学生都相信自己可以。我要让他们学会爱自己、爱别人，学会赏识自己、赏识别人。教师要用赏识的眼光去发掘学生们身上长处，让他们在学习中体会快乐与幸福。 如果我们教师管学生管得太多，不但不能使学生按照自己的愿望发展，还会极大地挫伤学生的积极性，这是得不偿失的。总之，教师应该放手，让学生顺其自然，给学生足够的发展空间，是让学生自由、健康、快乐的发展的。 为了达到这个目标，我觉得应该做到以下几点： 一：明确教育的目的。 韩愈认为：师者，传道、授业、解惑也。那么，这其中应该包含很关键的一点：一个人一生的人生目标。那么我们为人师者的人生目标是什么？难道就是每天让学生学习知识、练习能力？ 我想我们教育的目的是让学生观考上好的大学，找到好的工作，长大功成名就抑或是为人民服务，自我实现，利人利己。但我更倾向于让我们的教育培养出积极向上，乐观生活学生。我们不能让分数来衡量学生一切好坏的标准。不要让我们的教育培养出高分低能的学生。不要让我们的教育太过悲惨。教师的应该永远尊重孩子的选择和意愿，不替孩子决定他自己的事。 二：让学生顺其自然地发展。 学生质量本来就是参差不齐的，不可能都是一个等级，我们不能用同一个标尺来衡量他们，对他们一概而论。特别是对于那些后进生，我们应该把评价的标尺降低。我们不仅仅使用分数来捆绑学生，只要成绩好就行，我们教育要培养德智体美劳全面发展的人才。所以要想让一棵小树茁壮成长，必须给它自由发展的空间。如果我们只为了分数这一根枝，而掐掉其他的像画画、唱歌、体育、手工制作、课外阅读等等的树枝，那么这棵扭曲的树还能称其为树吗？ 所以我们在学校教育中要遵循学生的实际去发展，在追求分数的同时也要追求素质，追求成绩的同时也要追求发展，要让每一棵小树苗自由自在的茁壮成长。这样才能使孩子有独特的个性和发展的潜能。 教师培养学生，要因人而异，因材施教。让学生顺其自然的发展，给孩子自由发展的空间，是孩子成才的必然之路。 三：给学生安排时间的自由。 教师在课堂的40分钟需充分的利用好，让学生有足够的时间去学习新知识，并且让课堂的时间利用得很充实，不会让学生在课堂上感觉很疲惫，教师利用一部分时间，学生自己支配一部分时间，足够去消化整理。但是，如果教师控制了学生在课堂上的所有时间，也就意味着控制了思想与想象，让学生必须在课堂没有消化知识的时间，这样会给学生带来很大的压力，压得学生喘不过气。你觉得在这种情况在还指望他们独立、有思想、有创新吗？ 一个具有健康的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的时间。我们从小学就培养学生良好的时间观念。 四：给孩子玩的自由。 玩是小学生的天性，也是小学生的权利。如果剥夺学生玩的自由，不仅残酷，也对学生的身心健康无益。我们在课堂上保证学生的学习效率，但是在课下不能剥夺学生玩的权利，而且鼓励他们下课去放松自己，以确保下节课有足够的精力去学习。 既然玩是一种天性，就是说孩子绝不可能只按教师的意愿来玩。他们总会有自己的喜好。与其控制和管教，不如进行指导和帮助让他们在玩中去体会乐趣，以丰富课外知识。我们不能仅仅指望学生从课本中学习知识，而是要让他们从课堂之外去补充课本上没有的内容，增长自己的见识。 但是，学生爱玩的东西大多和他的兴趣、爱好是一致的。只有先了解了学生，才能真正帮助学生。学生的是非判断能力比较弱，教师必须要让学生了解外面的世界是怎样的，告诉学生有些东西可以玩，有些东西最好不能玩，有些东西根本就不能玩。不能让学生偏离正确的人生轨道。 五、学生自由自主的发展。 学生与教师在课堂上是自由平等的关系，不应该是处于被动的地位，学生是学习的主人。教师只是起引导的作用。学生的思考、探究、讨论，都要在自发、主动、积极的状态下完成，老师的任务是因人而异点拨学习方法，激发学习欲望，引领学习航向，最终目的是学生离开教师也就能独立学习