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修改建议：（1）全文每段末尾的箭头要删去，（2）要思考如何在各专题活动中体现信息技术在本学科的应用 《千克、克、吨》 基本信息 作者姓名：吴炽斌 吴颂欣 陈如深 指导者：曹慧萍 作者单位：华南理工大学附属小学 地址: 广州市天河区华南理工大学东区附属小学（510640） 学科： 数学，并涉及信息技术教育 年级：三年级 时间：5～7节 教材版本：（义务教育课程标准实验教科书）《数学》三年级上册北京师范大学出版社 一、教学设计综述 （一）教学概述（注：此处简要介绍该教学案例的教学内容或思路，以及教学的重点和难点） 对于常见的量的学习，要让学生了解其实际质量，对三年级的小朋友来说，是有一定的困难的。因此，教学中要借助学生的生活经验，理解量的实际意义，从多种角度体会量的单位的实际意义；能根据实际问题选择合适的量的单位；能进行简单的单位换算；结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。《千克、克和吨》主要让学生掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；初步建立千克、克和吨的质量观念，结合实际正确应用质量单位，感受数学与实际生活的联系。该单元教学案例介绍了“学习本单元内容的前后联系；对单元教材的分析；并结合相应的新课程标准，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法提炼教学目标；对各小节教学目标的设定及课时的安排；学生课前的教学准备；信息化教学环境及资源各专题教学过程设计；单元评价要点、测试题、测试统计及分析教学设计反思与总评等。 单元学习内容的前后联系（采用教参中的框图） 本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识；体验1千克、1克、1吨有多重。前面学 生已经接触到了一些质量单位，在实际生活中，学生对质量单位已有一些生活体验和知识积累，由于千克、克、吨这几个量比较抽象，这个单元知识的教学主要让学生通过观察、操作、解决问题等实践活动，让学生感受这几个质量单位在实际生活中的应用，对学生的估算能力的培养有着深远意义。 2、单元教材分析 本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。结合“1吨有多重”让学生感受并认识质量单位，了解1吨有多重。 本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。 教学时应注意以下几点： ⑴数学学习活动要与学生的生活实际联系起来 教学时，应以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的，结合具体的生活情境和学生的想象，使学生对1千克、1克、1吨多一些亲身感受。 ⑵创造条件让学生开展实际操作活动 1千克、1克、1吨到底有多重？教师要让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和事物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。教师也可以设计系列的体验活动。如逐步体验1000千克、100克、10克、1克有多重。 3、学校及学生的状况分析 我校是一所具有现代化规模的高校事业单位的附属学校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪、电子白板等先进的教学设备。学生父母大都是高校教师，有较高的文化水平辅导自己小孩的学习。学生总体素质起点较高，很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近，学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生。另外，班级学额（44人）较大，实验器材不是很完备，分组活动时各组人数要达到6—8人，这可能对教学造成一些障碍，部分学生因此而没有亲身体验、感受1克、1千克的活动机会。因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。 补充单元教学重点和难点 （二）教学目标（注：1，此处可包括三类目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法；2，尽可能标出相对应的新课程标准） 1、结合具体情境,感受并认识质