思想品德课有效教学四化建设.docVIP

思想品德课有效教学的四化建设 新课程改革推行以来，优质高效越来越成为各个学科共同追求的目标。如何提高思想品德课教学的有效性？教育部课程改革专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，其有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。为此，思想品德课堂教学有效性，笔者以为可以从以学生的发展为本的教学理念出发，探索合作探究有效化、课堂教学趣味化、文科教学理科化、作业讲评活动化的教学新路；思想品德课堂教学目标，不仅要让学生“知之”，更要让学生“好之”、“乐之”。 一、合作探究有效化 合作探究是新课程倡导的一种行之有效的学习方式。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。新课改多年的实践证明，合作探究发挥了学生的主体性、积极性，激发了学生对思想品德课的学习兴趣，受许多教师和学生的欢迎。 但是，也常见到一些课堂气氛热热闹闹，教学环节异彩纷呈，真正留给学生独立思考的时间却很少。学生探究的含金量不高，甚至一些合作探究流于形式，只是走个过场。结果学生被牵得团团转，课后却一无所获。例如在讲到“如何积极行使生命健康权”时，教师展示了一系列材料，然后请学生结合材料分组讨论，最后展示成果。看上去这个问题难度适当，学生都有话可说，事实上却有很多学生早就发现“课本上都有”。笔者认为这种合作探究就是无效的。课本上有的，由学生自学即可，讨论的时间可以省出来做其他的事情。 著名教育专家叶澜教授指出：一堂好课应该是一堂有意义的课。有意义的课，应该是有内容、有效率的课，不是图热闹、走马观花的课。俗话说：“好钢要用在刀刃上”，合作探究要在真正需要的时候用，探究的问题应该具有思考价值，而且不宜过多。仍然以“如何积极行使生命健康权”为例，“怎么做”我们在课本中可以顺利找到答案，那么我们可以把讨论设置在“我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例”，让学生结合所学理论，通过合作探究写出具体例子，然后组织竞赛，这样还能使学生体会集体的力量。 二、课堂教学趣味化 思想品德课实行开卷考试以后，老师不再想方设法逼学生死记硬背。而学生也因此出现一些认识上的偏见，对思想品德课越来越不重视。一到期中、期末考试，学生才顿时傻眼，不知从何下笔。所以，如何提高思想品德课的课堂效率成了老师们关注的重点。我们要让学生在短暂的45分钟中既愿意学习，又乐于学习。每位老师都有自己的法宝，我在这里谈谈自己的几点做法。 在讲新课时，由于思想品德课理论性比较强，很多内容比较枯燥，笔者认为我们可以多开展些活动来激发学生的学习兴趣，像“知识竞赛“、“校园AB剧” 、“中学生辩论会”等等。例如在讲到肖像和姓名中的权利一课时，我在导入的时候给学生做了个“比手划脚”的游戏，一位学生提示，一位学生来猜。课前我准备了一组学生熟悉的人物照片和一组学生熟悉的人物名字。第一组只能用描述外貌特征的词语来提示，第二组可以用任何语言来描述但不能出现自己看到的字眼。通过游戏，课堂气氛打开了，学生也很容易体会到“肖像和姓名是每个人人格的基本标志。”参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！ 复习是巩固知识的重要手段。但事实上，我们的学生往往抵触复习提问。每到这个时候，学生总拿着课本又像学习新课一样在课本中焦虑地找答案。想要改变这种现象，教师必须改变“一问一答”的单一复习方式。根据学习动机理论，教师要想增强学生的学习兴趣，教学难度水平适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验学在其中、乐在其中。