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小学英语教学现状及误区 天津师范大学初等教育学院 洪涛 一、课堂导入活动设计不够合理 导入只是手段，只是活动，不是教学目标本身，无论采用什么方法来导入都要围绕导入目标开展，不能为了导入而导入，而应根据教育教学规律、学生的实际、课型的需要动态地进行导入。 （二）教师在设计的过程中，也存在着一种误区：只追求“艺术”的花哨，不讲“实用”效果，特别是在某些观摩课上。 （三）导入的目的不明确：课堂导入目的是为了让学生将兴趣和注意力集中到教学内容来，但有的教师的导入却在兜圈子，绕来绕去让学生不知所云，反而干扰了学生的学习。 （四）导入形式单一：目前小学英语教学中，导入方式“千课一律”，几乎节节课都采用相同或相似的方式，根本无法调动起学生学习的兴趣和积极性，学生的注意力也很难集中到课堂上来。 （五）导入时间过长：使后面正式教学时间不够，不能按预期完成教学任务。 （六）导入内容远离学生生活 （七）导入与热身不分 1.热身活动有助于安定学习情绪，引导学生集中注意力，激起学生的学习兴趣以尽快开展正式教学内容的教学。小学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自控力较差。因此，教学中常通过积极的热身活动将学生的注意力从课下及时转移到课堂教学中来，转移学生的兴趣，使他们做好上课的准备。 2.导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。导入的功能主要在于激发学习兴趣，引起学生对所要学习的内容的关注，为学习新知识做铺垫，传达教学目的意图。导入是成功地上好一堂课的关键环节。较常用的导入方法有 1）直接导入，2) 故事导入 3) 悬念导入，4) 情景导入， 5) 教师自我表演6) 歌曲导入等 二、评价方式不恰当 （一）表扬 1.课堂表扬缺乏针对性 2.课堂表扬不注意把握分寸 3.课堂表扬不注意内容的正确性 4.课堂表扬形式过于单一 5.课堂表扬过于频繁 （二）表扬要注意的问题 1.表扬要适度 2.表扬要适时 3.表扬要面向全体学生 4.表扬学生要因人而异 5.表扬要与批评相结合 6.采取形式多样的表扬方式 (三） 批评 三、课堂教学活动过于花哨，忽视了学生的学习过程 *例 四、使用多媒体教学过于频繁 （一）有些课件漏洞百出，错误连篇； （二）课件制作得过于花哨，只能起到喧宾夺主，分散学生注意力的负面作用，冲淡了学生对重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果； （三）屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，也容易影响学生课后的消化和吸收； （四）过度依赖多媒体设备，忽视了师生交流。 五、教材方面的相关问题 （一）教材更换频繁； （二）部分教材情境过于生硬，缺乏连贯性； （三）部分教材语言缺乏真实性、地道性； （四）部分教材难易程度断层； （五）部分教材内容脱离现实生活，不符合国情或该地区生活状况； （六）一些教师不能合理使用教材，教学仅局限在教会学生课文、单词上； 六、有关外语学习的误区 （一）有人认为学习外语越早越好、年龄越低越好； （二）有人认为学习外语持续时间越长越好； （三）有人认为学习外语儿童比成人学的快； 七、教学质量和效果参差不齐 （一）教师教学任务过重，不能保证质量； （二）师资水平差异大，特别是城乡之间、大校与边远学校之间； （三）农村一些边远地区教师缺乏进修与交流的机会，不利于教师的发展；* （四）一些教师缺乏敬业精神； （五）在一些地方，人们只关注教师如何教，而忽视了学生如何学。 八、多数教师教学科研能力较弱 （一）科研意识较弱，不善于总结、抓住教学中的点滴作为切入点； （二）缺乏一定的理论知识支持自己的科研活动，因此，科研难以深入下去； （三）不清楚什么是科研、该如何做科研（选题、开题、结题要做哪些工作）； （四）不清楚论文、研究报告、调查报告、教学经验交流的区别； （五） 科研水平不均衡： “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ * * （一）教师在设计导入时，仅从自己的预想出发，忽视了学生的实际情况，没有考虑到学生可能出现的反应。教师将其导入设计付诸实施时，才发现根本无法实现预期，导致课堂混乱，学生的注意力早已分散开来。 1.正确认识自我，尊重自我——人职和谐的基础 2.充分了解职场，努力做到人职匹配 3.适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业。 没有最好的职业，只有最适合自己的职业，适合自己的才是最好的。 1.职业生涯开发与管理的观点是：只要开始，永远不晚； 只要进步，总有空间。 2.在职业生涯的道路上，重要的不是目前所处的位置， 而是迈出下一步的方向。 *