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浅谈小学语文教学中的情感教学 者太乡中心学校 李学贵 内容摘要：情感教学是实施素质教育教学的具体表现形式，是调动学生积极心理因素，消除不良情绪，产生某种激情的一种有效的教学方法。教师如果把美的情操带到学生的集体中，能给学生以美的享受，会使每个学生都尝到学习的乐趣。教育家夏丐尊先生指出：“教育没有情感，就成了无水之池”。 关键词：语文 教学 情感 情感教学是实施素质教育教学的具体表现形式，是调动学生积极心理因素，消除不良情绪，产生某种激情的一种有效的教学方法。教师如果把美的情操带入到学生的集体中，能给学生以美的享受，会使每个学生都尝到学习的乐趣。教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情感，就成了无水之池”。只有人的意识中渗透着浓厚的情感时，才能激励人积极思考与探索。而对学生来说，情感总伴随学生学习的全过程，影响着学生动机的强弱，学习的高低，学习成绩的好坏。学生具有良好的思想情感素质，就能提高学习质量。因此，在教学中，培养学生健康的情感是培养学生创新精神和实浅能力，实现语文教学目的的重要手段，下面我就几年的教学经验粗谈几点： 以情激情，激发学生的写作情感 法国教育家第惠斯多说：“教育艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生在鼓励性的作用下，会产生良好的学习兴趣，从而克服心理障碍。心理学告诉我们：情感的引起总是某些刺激物的结果，作为教师，根据情感这种信号技能，应在学生之先对其感知的客体移情、生情，再将这种出生之情传递给学生，刺激学生的萌动，打开情感的闸门。一次，我们这里下了一场难得的大雪，我便将学生带入漫天纷飞的飘雪中说：“同学们，过去我们谈雪是在画上看它、文章里读它、银屏上欣赏它。今天，天公作美，让我们真真切切去感受它，让我们尽情地去享受吧！你们看——那漫天飞舞的雪花，是像柳絮扬花，还是像飞舞的棉絮？快去品味圆圆的雪球儿-----”，我此时已完全沉醉在这美景之中，我情感的全部流露，感染了在场的全体学生，他们在飘雪中欢笑着、追逐着，开始寻找、品味、亲亲、闻闻、看雪的颜色、听雪的声音、看雪的形、说雪的神。学生陶醉了。事后，许多学生写了难得的好作文。此次活动，使我感知，美：虽然是实在的，一种具体的形象，但人面对美，只有移情于美，才会更好地体会美之魅力。为此要使学生动情，教师必先有情。只有用教师饱满的热情去拨动学生的情弦，方能使学生感受美的阳光。 以形激情，触发学生的审美情感 事物的具体可感性是美的基本元素。美，首先必须反应于人的感官，然后作用于人的理智，才会产生美感。闻声才有韵，见色情方生。无声、无色、无形，怎为美？因此，教师要调动起学生的审美情趣，尚需让学生进入可感形象的佳境。如我在教学《丰碑》一文时，正逢盛夏，特别炎热，当我走进教室，见大部分学生精神不振，便顺势说：“同学们，这天气热得发狂，大地处处就如被火包围着，真让人难受！同学们，打起精神，我带你们到一个特别的地方去清醒”。同学们一听，马上就来了劲，都用探索的目光望着我，大胆的学生问：“老师，去哪里？”。我见激情的目的已生成，就接着说：“那是一个特别寒冷的地方，严寒把大山冻成了冰坨，寒风号鸣，呼呼掀起密集的碎雪，路被风雪塞住了，整个大地似乎已完全淹没在混沌的落雪中，天地溶成一体，一支红军队伍艰难地前进着，这狂风恶雪也许丝毫没有意识到它折腾着一支救苦救难的正义之师，居然将一位老红军冻死在一棵光秃秃的树下。将军愤怒了，他痛斥军需处长为什么不发棉衣给这位老红军。然而，将军未曾料到，这位被冻死的老红军就是管棉衣的军需处长------”。我见学生的情感已触动，滋生出要探究下去的急迫心情，就顺势导入了新课。这就说明，只要教师善于抓住时机，找准教学的切入点，运用动情的语言，打开学生关闭的情感闸门，就能激活内心深处的情感，从而使学生进入情境，在情感上与本文产生共鸣的目的。 以理激情，启发学生的爱国情感 如果说审美客体中的形象是情感的载体，那么，理则是情感的灵魂。审美的客体虽然表现的是情感，但主要还是表现思想。教师可以在审美客体中提起最能触动学生求索动机的“理”，作为学生审美动机的突破口，让学生带着目的投入审美活动中，陶冶情感，达到美育的目的。如我在教学《为人民服务》一文时说：“同学们，人学习、工作都是为了更好地活着。然而，抗御洪魔的解放军战士，为了保护人民的生命财产，为什么宁愿用生命筑起坚不可摧的钢铁长城？为什么我国驻外记者，为捍卫真理，而对侵略者的凶残，敢用生命谱写一曲世纪悲壮之歌？为什么董存瑞用血肉之驱托起炸药包、黄继光用胸膛堵住敌人的枪口、王海乘上飞机追逐美国在中国领空的侦察员？为什么张思德、雷锋、孔繁森、焦裕禄等等会在平凡的岗位上做出不平凡的贡献？这许许多多的人，他们为什么不怕苦、不怕累、不怕牺牲？这是有一种精神时刻在激励着他们，这种精神就是全心全意为人民服务。”我在